成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受。

激趣

夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就是使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理。要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

例如：在講伯努利方程時，我事先設(shè)計這樣一個實驗：讓兩個學(xué)生分別拿一個倒立的玻璃漏斗和一個乒乓球。學(xué)生甲在對著漏斗吸管用力向上吸氣的同時將乒乓球放入漏斗，學(xué)生乙在對著漏斗吸管用力向下吹氣的同時將乒乓球放入漏斗，結(jié)果學(xué)生甲的乒乓球跟乙的乒乓球一樣都不會掉下來。其他學(xué)生觀察到這個實驗時感到很奇怪，很想知道為什么，更想親自試一試。通過這個實驗，既調(diào)動了學(xué)生的直接興趣，又調(diào)動了學(xué)生的間接興趣，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)伯努利方程時就會處于積極、主動的狀態(tài)。

育美

物理教學(xué)的目的，不應(yīng)該僅僅是研究物理學(xué)的“真”，還應(yīng)該揭示物理學(xué)的“美”。沒有美育的物理教學(xué)，是不完全的物理教學(xué)；沒有美的情愫的物理教學(xué)，就談不上物理教學(xué)的藝術(shù)化。

現(xiàn)代超導(dǎo)理論奠基人之一、著名物理學(xué)家?guī)扃暾f：“音樂和繪畫能夠直接觸動我們的情感，但在物理中，我們既聽不到小提琴的哀怨泣訴，也看不到藝術(shù)形象令人驚嘆的表演。在這里，劇情在創(chuàng)作過程中展開，威力蘊藏在它的結(jié)果之中。而我們的工作熱忱來源于科學(xué)理論的優(yōu)雅嚴(yán)謹(jǐn)和完美。遺憾的是，與圖畫、歌劇或小說中遇到的藝術(shù)形象相比，我們對物理圖像還不太習(xí)慣。但是對于有鑒賞力的人來說，它們的魅力并不差?！痹谖锢斫虒W(xué)中，充分展現(xiàn)物理美的內(nèi)容和形式，是物理教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對物理知識的理解，而且能使物理教學(xué)成為一種審美活動，學(xué)生在獲得美的感受的同時，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維品質(zhì)得到改善，審美修養(yǎng)得到提高。

比如，熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體，豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中，牛頓力學(xué)公式可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的簡潔美、對稱美、和諧美等美學(xué)特征便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

巧言

“善喻者一喻明數(shù)理”出自魏·劉韻《人物志·材理》，意思是說巧用比喻有助于講清道理。課堂教學(xué)中知識的傳授主要通過教師的語言表達來實現(xiàn)。而教師語言表達能力的強弱，直接影響教學(xué)效果的好壞。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)對所學(xué)知識留下深刻的印象。

比如，在高三復(fù)習(xí)拋體運動問題時我提出了這樣一個問題：不同的拋體運動，有何區(qū)別呢？起初我并沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)怎么回答，而是對大家說：“大家看物理老師擦黑板多瀟灑啊！每次都是讓黑板擦自上而下豎直運動，那擦掉的粉筆灰就做了自由落體運動或豎直下拋運動（邊講邊在黑板上做動作）。這樣擦黑板干凈利落，灰不粘袖。如果物理沒有學(xué)好的人擦黑板會是怎樣的呢？可以想象：左右橫擦，粉筆灰做了平拋運動；或者來回傾斜擦黑板，粉筆灰做了斜拋運動；或者上下來回擦黑板，粉筆灰做了上拋或下拋運動。可以預(yù)測，粉筆灰在講臺上亂飛，弄得擦黑板的人滿身是灰。由于給粉筆灰的初始速度不同，粉筆灰的運動及軌跡區(qū)別很大。知道了這一點，我們就可以控制它的運動，這就是物理教師的瀟灑?！庇纱丝梢?，巧妙地運用物理教學(xué)的語言藝術(shù)能讓枯燥的知識變得容易理解和充滿趣味。

（作者單位：廣東中山市實驗高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文