政治課堂如何告別死板沉悶，擺脫空洞說教，走出題山試海，扭轉(zhuǎn)“萬馬齊喑”的局面，使課堂變得“有聲”“有色”“有韻味”？不妨多一點(diǎn)討論聲，讓課堂彰顯特色；多一點(diǎn)閱讀聲，讓課堂回歸本色；多一點(diǎn)對(duì)話聲，讓學(xué)生進(jìn)入角色；多一點(diǎn)腳步聲——讓課堂添彩增色。

一、討論聲——讓課堂彰顯特色

一直以來，政治課堂上教師滔滔不絕，口若懸河地灌輸一些玄而又玄的“大道理”，學(xué)生則正襟危坐，被當(dāng)作容器任憑教師灌輸、擠壓和填塞，仿佛成了一群“沉默的羔羊”。課堂氣氛沉悶，學(xué)生懨懨欲睡，沒有生氣，缺乏活力，讓人望而生畏。而政治課堂理應(yīng)是民主、自由、開放、活潑的場(chǎng)所，教師應(yīng)允許學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”，組織學(xué)生“唇槍舌劍”，鼓勵(lì)學(xué)生“童言無忌”，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解和主張。這樣的課堂才能有效地?cái)[脫教師“一言堂”的局面，變“一人獨(dú)唱”為“眾人合唱”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使知、情、意、行相得益彰，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力，這樣的課堂才能彰顯出政治課的特色和魅力。而現(xiàn)有的政治課堂卻與“原生態(tài)”的政治課堂相去甚遠(yuǎn)，與理想中的政治課堂格格不入，迫切需要教師轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在政治課堂上激烈討論、充分表達(dá)、瀟灑學(xué)一回。

在課堂討論中，由于師生關(guān)系是和睦而友好的，即使學(xué)生的觀點(diǎn)還顯得比較幼稚甚至出格，也無需教師以“裁判員”的姿態(tài)下“定論”，以“權(quán)威者”的身份扣“帽子”，生生之間、師生之間沒有尊卑、不分上下，毫無顧忌，彼此進(jìn)行著大膽的交流、合作與探討，無拘無束，其樂融融；由于課堂討論不再是教師“照本宣科”，而是既有學(xué)生獨(dú)立思考，又有情感共鳴，對(duì)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力有了更好的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生思維的廣度和深度，使其求異思維和發(fā)散思維得到了較好的鍛煉；由于課堂討論是一種開放的教學(xué)模式，往往都有一定的情境模式，因此結(jié)論的得出不是教師有意識(shí)、單方面的“灌輸”，也不是教師一廂情愿地“強(qiáng)加”，而是既有學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)精神，又有學(xué)生在思維的交融和碰撞中形成的集體智慧和共同成果，這樣的政治課堂既彰顯了學(xué)生個(gè)性、挖掘了學(xué)生的潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，使政治課堂充滿盎然生機(jī)，一片欣欣向榮。

二、閱讀聲——讓課堂回歸本色

學(xué)習(xí)從閱讀開始。新課程認(rèn)為：閱讀是一種對(duì)話，閱讀就是讓人在閱讀世界里達(dá)到自我與他人、社會(huì)、自然的交流，體驗(yàn)生命的世界和生活的世界。然而不少政治教師卻一直存有誤區(qū)，狹義地認(rèn)為閱讀僅僅是語文課堂教學(xué)的要求，將閱讀與政治課教學(xué)割裂開來。其實(shí)不然，政治課學(xué)習(xí)也要從閱讀開始。由于學(xué)生沒有閱讀政治教材的習(xí)慣，政治課學(xué)習(xí)往往從聽課開始，“劃、背、默、考、記”成為政治課堂教學(xué)的主旋律。學(xué)生沒有形成課前、課中閱讀政治教材的良好習(xí)慣，更沒有課后閱讀政治課外讀物的欲望和需求。由于學(xué)生長(zhǎng)期缺少閱讀，營(yíng)養(yǎng)不良，閱讀能力和理解能力受到了很大的限制，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，視野的拓寬。

閱讀理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的最基本、最常用方法之一，瑯瑯的讀書聲理應(yīng)是政治課堂上的一大風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力理應(yīng)是政治課教師的一項(xiàng)硬任務(wù)。在閱讀教材中開闊視野，在閱讀教材中感悟新知，在閱讀教材中培養(yǎng)能力，在閱讀教材中提高覺悟。尤其是政治開卷考試改變了以往死記硬背，直問直答的弊端，每個(gè)試題都提供了大量的背景材料，如果學(xué)生沒有一定的閱讀理解能力，要做好題目，獲得高分，簡(jiǎn)直是“難于上青天”。開卷考試在客觀上也向教師提供了這樣一種信息：教師在平時(shí)的教學(xué)中必須要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多看書，多閱讀，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力，豐富學(xué)生的內(nèi)涵和素養(yǎng)。事實(shí)上，閱讀理解能力的培養(yǎng)不只對(duì)學(xué)生解題有用，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展大有裨益，使學(xué)生獲得了終身發(fā)展所需的“金鑰匙”和“門票”，讓政治課堂真正回歸本色。

三、對(duì)話聲——讓學(xué)生進(jìn)入角色

經(jīng)常聽到有的教師自我解脫：課上也想多給一些學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分對(duì)話和表達(dá)，聆聽學(xué)生的真實(shí)聲音，可是課堂時(shí)間有限，而且有的學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，一時(shí)剎不住車，完成不了教學(xué)任務(wù)怎么辦？其實(shí)，這還是陳舊的教育理念在作祟。難道完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)就是評(píng)價(jià)課堂優(yōu)劣的惟一指標(biāo)？課堂上是否真正以學(xué)生的發(fā)展為主旨，學(xué)生是否沐浴著平等的陽光，課堂是否充盈師生生命的對(duì)話和情感的交融才是好課與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

也經(jīng)常看到不少的政治課上，教師高高在上，主宰和壟斷著課堂，學(xué)生“俯首稱臣”，全盤接受，教師說一學(xué)生不敢說二，沒有任何異議。學(xué)生的任務(wù)是等著教師將知識(shí)嚼爛了喂給自己吃，課堂上通過劃條條、背條條、默條條，以取得高分。在這樣的課堂上學(xué)生怎么能主動(dòng)進(jìn)入角色，積極參與學(xué)習(xí)呢？時(shí)代呼喚對(duì)話，教學(xué)呼喚對(duì)話，政治課教學(xué)更需要對(duì)話，只有在對(duì)話中學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，才有可能進(jìn)入角色。

當(dāng)然，對(duì)話并不是簡(jiǎn)單的同意或反對(duì)，不是簡(jiǎn)單的言語形式上的回答，也不能完全等同于談話和討論，而是獨(dú)立主體在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞開的基礎(chǔ)上的雙向互動(dòng)交流，是雙方視界的交融，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神、意識(shí)和行為。對(duì)話的課堂可以把原先灌輸與被灌輸、我講你聽的教學(xué)，逐步變成民主平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。正如佛里在《被壓制的教育學(xué)》中所說的：“教師不再僅僅去教而且也通過對(duì)話互動(dòng)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)過程負(fù)責(zé)。在這個(gè)過程里，特權(quán)式討論已不再奏效。”

而要讓政治課堂充滿對(duì)話聲就迫切需要教師放下師道尊嚴(yán)，以一種平等的身份，以一種亦師亦友的態(tài)度進(jìn)入課堂，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著研究問題和解決問題。教師則要做好引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師、與學(xué)生、與教材對(duì)話。只有在師生平等的對(duì)話氛圍中，才能把“沉默后面蘊(yùn)藏著的聲音轉(zhuǎn)化為語言”；學(xué)生才能敞開心扉，心聲才能表達(dá)，真情才能流露；我們才能看到學(xué)生心中那片“獨(dú)特的風(fēng)景”；我們的真心才能贏得學(xué)生的真心，也才能達(dá)到心靈的溝通與情感的交流。

四、腳步聲——讓課堂添彩增色

“外面的世界真精彩，學(xué)校的生活真無奈”，“圈養(yǎng)成奴性，放養(yǎng)出個(gè)性”。教室的空間畢竟有限，教材也僅僅是一個(gè)載體，一個(gè)例子，一個(gè)引子，教師的任務(wù)是要用活并超越教材。而政治學(xué)科又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它需要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。理論聯(lián)系實(shí)際本該是政治課教學(xué)必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則，這就決定了政治課教學(xué)不應(yīng)總是將學(xué)生關(guān)在“鋼筋水泥”鑄成的小圈子里，讓學(xué)生足不出戶，與世隔絕，“空對(duì)空”。政治課教學(xué)應(yīng)大膽地讓學(xué)生“走出去”，洞察外面的“世界”，欣賞外面的“風(fēng)景”，聆聽窗外的“聲音”，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，讓政治課告別單調(diào)、枯燥和乏味，不斷給課堂增添色彩。

政治新教材中的“實(shí)踐活動(dòng)”正是順應(yīng)和體現(xiàn)了這一要求而編寫的。旨在通過“實(shí)踐活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在積極參與中各方面的能力和素質(zhì)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。每個(gè)活動(dòng)都提出明確的活動(dòng)主題和活動(dòng)方式：有讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、查閱報(bào)刊圖書的；有讓學(xué)生對(duì)有關(guān)專題進(jìn)行探討的；有讓學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)查和訪談的；有讓學(xué)生就某一熱點(diǎn)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見和感想，并對(duì)其進(jìn)行歸納和分析的；有讓學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探討并提出合理化建議的，方法靈活、形式多樣。“實(shí)踐活動(dòng)”的安排和設(shè)置，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力，切實(shí)提高學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際提供了一個(gè)良好契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。政治課教學(xué)終于可以沖破樊籬，返璞歸真，學(xué)生的腳步“動(dòng)”起來了、課堂“活”起來了……

作為政治課教師要與時(shí)俱進(jìn)，敢立潮頭，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感。要大膽地組織學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，走向更多的未知領(lǐng)域，開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的社會(huì)“實(shí)踐活動(dòng)”，在社會(huì)“實(shí)踐活動(dòng)”的大熔爐中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。把“實(shí)踐活動(dòng)”作為政治課教學(xué)不可或缺的組成部分，使政治課堂的特色更明、色彩更艷。

在學(xué)習(xí)“感受社會(huì)變化”時(shí)，教師可以組織學(xué)生深入家庭、機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等進(jìn)行參觀訪問和調(diào)查，從切身感受中和明擺著的事實(shí)面前體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步；學(xué)習(xí)“自覺服務(wù)社會(huì)”時(shí)，可以組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，照顧老人和兒童，清掃社區(qū)衛(wèi)生死角，逐步樹立起為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)“中華文化知多少”時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化資源”調(diào)查，搜集相關(guān)資料……這樣的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力、語言表達(dá)能力和寫作水平，給政治課增添無窮的魅力和色彩。

（作者單位：江蘇吳江市南麻中學(xué)，江蘇高郵市龍虬中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田