曾經(jīng)看過這樣一段文字：“南京行知學(xué)校的楊瑞清校長一再強調(diào)教師應(yīng)時刻抱著花苞心態(tài)。這種花苞心態(tài)，沒有一種對花朵的觀察和對生命的敬畏是無論如何也難以形成的。那什么是花苞心態(tài)？看看千瓣蓮的生長就知道了。為什么她遲遲不開花？只因為它孕育了太多太多的美麗，沉甸甸的，這需要更多的時間啊！把這種心態(tài)應(yīng)用到教育上來也如此。不要總是嫌棄有的孩子笨、反應(yīng)慢，花朵遲開一定有遲開的道理，一定孕育了別樣的美麗。我們不要心急，而要耐心地等待、呵護，直到花開。假如過早地認定她是一朵很失敗的花，沒有耐心等待她慢慢生長、綻放，那將讓多少美麗夭折？所以，教育更需要花苞心態(tài)。”我讀后深以為是。“花苞心態(tài)”，就是文質(zhì)先生提倡的“教育是慢的藝術(shù)”的最好注腳，也是最好的比喻。

人的生命形態(tài)是五彩繽紛的，各有各的精彩。在發(fā)展順序上，有的早慧，有的大器晚成；在才能的特點上，有的精于思考，有的長于動手。天下沒有廢材，只有用錯了地方的才能。對于孩子來說，他們的生命正如一朵朵含苞待放的花朵，他們的生命還深深地蘊藏在花苞里。蘊藏越多，蘊藏越深的，就開得越遲。類似這樣的蘊含教育奧秘的文字，還有童話作家安徒生的《丑小鴨》。小時候最丑的那只“丑小鴨”，后來證明了，她恰恰是一只最美麗的天鵝。世界最偉大的天才愛因斯坦就是五歲才學(xué)會講話的。他的大腦因為蘊藏太多，發(fā)育生長需要足夠的時間與空間，結(jié)果在早期反而表現(xiàn)出特別的笨拙，沒有那么機靈。不知中國也有多少這樣的天才，可惜被我們錯誤的教育方式早早地扼殺了。

現(xiàn)在看看我們喊的一些可怕的教育口號：“不要讓孩子輸在起跑線上?！痹谶@樣的漂亮口號下，我們正在努力地做著扼殺孩子天賦、摧殘孩子天性的事情。我們常常忘記了一個教育工作者的從教標準，本應(yīng)是保護孩子的天性。我們也常常忘記聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一書中對我們的告誡：學(xué)校是為兒童而存在的，而不是兒童為學(xué)校而存在。但是放眼望去，我們的學(xué)校，不僅學(xué)生、教師、校長，甚至家長也是為打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校而存在的。為了通過所謂的教學(xué)質(zhì)量評估，很多學(xué)校還暗地里進行有組織、有計劃、大規(guī)模的造假活動。種種跡象表明，我們現(xiàn)在的教育所做的一切，都是以外在功利作為標準的。大到“做接班人”，小到統(tǒng)考與升學(xué)分數(shù)，無一不是對孩子天性的嚴重異化，而為了達到這種異化目的，我們甚至不惜搬出監(jiān)獄的一套規(guī)訓(xùn)——懲罰的辦法。中國多少所謂的教育大家，多少所謂的輝煌教育業(yè)績，都是靠這些方法與手段獲得。

中國的創(chuàng)造發(fā)明少，其實早在基礎(chǔ)教育階段就埋下了嚴重的隱患。良好的社會是為人的社會，良好的教育是為學(xué)生的教育。良好的教育總是能夠在良好的社會與孩子的天性之間搭起美麗的橋梁，而教師就是這個美麗橋梁的化身。教師最需要的就是這樣的花苞心態(tài)，開得遲的花，正可能因為蘊藏了太多太多。但是，有花苞心態(tài)的教師，在現(xiàn)行的教育體制下，卻常常是被打擊的對象。分數(shù)、排名、升學(xué)率——社會追求的總是立竿見影的業(yè)績。在這樣的背景下，別人急功近利獲得獎項、榮譽及各種好處，而你卻始終默默無聞，甚至可能因此面臨下崗的威脅。這種時候我們心中就需要有一種境界，堅持內(nèi)心的追求。這并不是提倡教師要不食人間煙火，而是要學(xué)會拿捏理想與現(xiàn)實之間的平衡。

在一個病態(tài)社會，在一個明確表明“要想當(dāng)先進教師，就必須有暈倒在講臺上的經(jīng)歷”的變態(tài)評價標準下，我常常深感獲得那些榮譽對我是一種恥辱。在一個越是需要改良的社會，在一個越是病態(tài)的教育體制下，追求那些榮譽本身常常也就是追求病態(tài)的生存方式。當(dāng)年被希特勒表彰過的功臣今天何在？當(dāng)年在“文革”中紅火、受領(lǐng)袖接見的人何在？現(xiàn)在還不是仍然有些身披國家級的榮譽，但在自己的學(xué)生與同事面前卻過不了關(guān)的教師。每每想到這些的時候，我們心中要另起一個標準，要以自己的價值與理想作為教育行動的指南。越是在困難的時候，越是要建立起一個豐富的精神家園，越是要為自己心中的那個理想、那個價值而努力。在這樣病態(tài)的評價標準面前，我愿意與大家一起平庸。

這幾天，母親來廣州看我，談起我小時候，母親笑了，說我小時候就是一個很笨很笨的孩子。我是在4歲那年才學(xué)會說話的。那時全家人急得要命，我聽得明白，卻無法表達，也急得要命。母親說，現(xiàn)在看來，說得最晚的，也可能是說得最好的。我承認，我的語言天賦并不好，而且記憶力非常糟糕。上小學(xué)后，我常常因為背誦不出最短的課文而被老師留堂餓飯。后來考上大學(xué)也是一次偶然，我高考時竟發(fā)揮超常，按照我平時的成績，老師是沒有把我算在升學(xué)率里的。前幾天我與原來教過的一些學(xué)生聚會，一些當(dāng)年連高中都考不上的學(xué)生，做起生意來卻特別有頭腦。一些孩子在學(xué)校學(xué)不到什么東西，看不出他有什么特別的地方，但是進入社會這個大舞臺后，卻如魚得水。

每個孩子都會有每個孩子的精彩，而且每個孩子精彩的時間與機會都是不同的。因此，每當(dāng)教師在評價自己的學(xué)生的時候，都先要問問，自己的評估標準是什么，這個標準是否就是合理的？用這樣的標準來評估學(xué)生是否客觀、公平與公正？多少年以后，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)年那些吹得人們神魂顛倒的分數(shù)，到頭來都只是過眼云煙而已。

而我們常常忘記了，學(xué)校存在的最重要的理由就是保護孩子的天性，用知識碰撞孩子的頭腦，撞出他們的智慧之花，讓他們學(xué)會思考，懂得尊重。孩子只要在學(xué)校學(xué)會了思考，學(xué)會了尊重，將來孩子的路是任何人都不可預(yù)測、無可限量的。

責(zé)任編輯趙靄雯