“能夠一輩子帶領年輕人在神奇而美妙的物理世界里遨游，這是我感到最快樂的事?！惫让鹘苋缡钦f。

真誠對話

在谷明杰的教育理念中，真誠是他從教38年、當班主任24年中始終恪守的原則?！皩W生，要用生命與新生命對話，一定要真誠面對每一個學生。把心掏給學生，學生也會以充滿感情的真誠回報你?！?/p>

年逾六旬的谷明杰聲音中總透著一種活力，兩鬢雖略有斑白，但眉宇間仍然洋溢著熱情。他總結說，這是大半輩子與學生在一起的緣故——“學生讓我變得很年輕”。谷明杰管理很嚴格，但是盡管在學生犯錯誤時他的批評也很嚴厲，卻從來不說過頭話，更不譏諷、刺激學生，因此贏得了學生的尊重與信賴。每年到了教師節(jié)和元旦、春節(jié)的時候，學生的賀卡就會從天南海北“飛”過來，每張蓋著各地郵戳的卡片上面的一行行真切祝福的話語，都會讓谷明杰心生溫暖。做教師的時候他親手在學生心頭點燃的一簇簇知識之火，現(xiàn)在回饋給他那么多的溫暖和欣慰。谷明杰把這些飽含學生真摯感情的信和賀卡放進辦公桌的一個抽屜里，沒事的時候，總會拉開抽屜，看看孩子們寫的話?？粗粡垙堎R卡，就好像看見一張張學生的笑臉，看見自己一生在教壇上一步步的足跡。這對他來說是一種莫大的安慰，是最好的精神營養(yǎng)。

1979年回到母校南開中學任教前，谷明杰一直在河北省靈壽縣教書，當?shù)厣畹呢毨б约皩W生求學的艱難，讓他深深感到“唯有知識才能改變命運”，于是他立志把學生培養(yǎng)成才。直到現(xiàn)在，谷明杰還時常會在課堂上講起這段往事，用大山里的孩子孜孜不倦的求學精神來激勵學生。

南開中學是聞名全國的一流中學，學生的基礎素質好，普遍比較聰明，但缺點是有時考慮自己比較多。對此，谷明杰提出：要促進學生全面發(fā)展，決不能只是學習成績好就“一俊遮百丑”。有一次，谷明杰接手高一的一個班。開學軍訓過后，他敏銳地發(fā)覺有一部分男生“心有些散”，有的學生反映他們還在宿舍里玩牌，影響了別的學生學習和休息。經過幾次觀察“蹲點”后，谷明杰在宿舍中將這些淘氣包一舉“抓獲”，對他們及時進行了嚴肅的教育，告誡他們“不積跬步，無以致千里”，要從小處著眼防微杜漸，嚴格要求自己。經過一番曉之以理、動之以情，終于使他們改掉了不好的毛病。其中一個考上清華大學并到國外發(fā)展的學生至今難以忘懷，每每來信說，是谷老師當年敲響的警鐘使自己猛醒后才“重回正途”。

谷明杰還經常以自己的人生體驗來教育學生。有一陣，針對部分學生急功近利的思想比較嚴重，他并沒有直接批評他們，而是借題發(fā)揮地談起了對《西游記》的看法：“為什么孫悟空必須在保護唐僧取得真經之后才能修得正果呢?我覺得，這是因為一開始孫悟空在菩提祖師那里速成神通，本事得來的太容易，反而不知珍惜，于是不知天高地厚，后來被困在五行山下。所以，要成就一番事業(yè)，修成正果金身，就必須經歷無數(shù)的失敗與磨難。天下的事沒有白付出的，但是付出僅僅就是為了最后的那個結果是不對的。世界上的事不能單純用功利主義來衡量?！睂W生們牢記他的話，一步步扎扎實實地走向了學科國際大賽的高峰。

在對學生的教育中，谷明杰給自己定下了原則：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次談話、一次活動就收到立竿見影的效果，要“細水長流”。正是在谷明杰那種春風化雨、潤物無聲、潛移默化的教育下，他的學生取得了驕人的成績。嚴師出高徒。谷明杰當班主任帶的最后一屆高三畢業(yè)班，全班45名學生中有一半以上申請入黨，有10人考入清華大學，7人考入北京大學，4人考入中國科技大學，13人考入南開大學……不僅如此，該班還在全校辯論賽、歌詠賽中摘金奪銀，被評為“翔宇班”。

“舉重若輕”與“舉輕若重”

舉重若輕，化繁為簡，這是谷明杰在教學上的鮮明特色。用最樸素的語言，講解神奇的物理世界，引發(fā)學生對物理的興趣。聽谷老師講課，學生往往有如沐春風、別有洞天之感，他的課總能喚起學生的濃厚興趣，激發(fā)他們的想象力，能夠使學生茅塞頓開。教學上，谷明杰為自己提出要求“基本概念要準，典型問題要精，熱點問題要熟，重點要吃透”，并總結出行之有效的教學方法“新授課，慢起步，厚積淀，巧過渡，新視角，細導入”。他對自己教授的內容融會貫通，爛熟于胸，因而才能在教學中得心應手，游刃有余。講到物理學中的動量問題時，他會給學生來上一段“評書”：“某某高舉大棍，棍重40斤，掛著風聲打將下來，一兩變千斤，力有千鈞”，看學生聽得興趣正濃時，他忽然話鋒一轉，問道：“一兩成千斤是什么含意?”“從量上看一兩成千斤的條件是什么?”在講述電磁感應問題時，為了告誡學生使用比較法不要出現(xiàn)“錯位”現(xiàn)象，谷明杰會為大家來上一段劉寶瑞的相聲，在笑聲中使學生得到物理思維方法上的啟迪。在谷明杰著力營造的教學氛圍中，學生總能有一種認識能力上的解放感，總會有一種意外的收獲。在谷明杰的引導下，學生的思維經歷了從“山重水復疑無路”到“柳暗花明又一村”的轉變，深深體會了谷老師教學中曲徑通幽、峰回路轉的魅力。他總是相信學生的理智判斷力和鑒賞力，精心設難問疑，使課堂教學充滿了活力。

在教學中，谷明杰注重對學生思維方法的培養(yǎng)，在物理教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，堅持分層的個性化教學，做到因材施教，引導學生自主學習，激發(fā)了學生學習的自覺性、積極性和主動性，對發(fā)展學生的個性、挖掘學生的潛能、提高他們的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才卓有成效。谷明杰所帶的幾屆理科實驗班學生，在全國中學物理競賽中，獲天津市一等獎的近50人，有14人參加全國決賽。其中王晨揚獲得全國一等獎第一名，并獲第27屆國際物理奧賽金牌。呂瑩更是在第30屆國際物理奧賽中力摘金牌，并獲得第一名。

谷明杰總結自己的教學經驗時說，注重方法的傳授遠比知識的傳授要重要得多。學校教學不僅僅是教會學生知識，更要教會他們學習，使學生掌握學習和研究的方法，這才會有利于學生的終身學習和發(fā)展。1996年5月，谷明杰在給已經具有南開中學提前錄取資格的初三學生上物理課時，他沒有講過多的知識，而是重在講授思維方法。其中，他結合力學中求重心問題講了補償法后，寫出一個在高二靜電場教學中才會出現(xiàn)的問題，讓學生稍作思考后，一個女生舉手回答問題，很好地使用了補償?shù)姆椒?，思路完全正確。這個女生就是后來在第29屆國際中學生物理競賽中獲得金牌的劉媛。

谷明杰對自己的要求則是“舉輕若重”。他常說：“相對于我們的全部教學生涯，講一節(jié)課是輕而又輕的，但由于我們面對的是學生，是祖國的未來，因而又重而又重。”因此他精心設計準備，上好每一節(jié)課，雖然教了幾十年的物理，教學內容早己爛熟于胸、倒背如流，但他還是堅持每節(jié)課都要重新準備，教學上常教常新。直到現(xiàn)在已經退休兩年了，目前一周只有9節(jié)課，但他依然不敢有絲毫的懈怠與馬虎，仍然認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。谷明杰笑談自己對每節(jié)課都有要求，那就是“課不驚人死不休”。教學上決不能急功近利，做人方面要淡泊明志。谷明杰總說，為人要低調，舉得高了容易失去根基，摔得也會狠。還是要站在低處，腳踏實地，勤勤懇懇。榮譽越多，越要站穩(wěn)腳跟才行。不甘平淡，勤于思考，不斷求新，這是谷明杰的性格，他說，教學工作平凡而不平淡，要想不平淡，必須要付出，要有創(chuàng)新意識，不能只當一個教書匠，要成“家”，因此教學上不能因襲舊法。成功、成才都不能靠“一夜之功”，要舍得付出，成功是用汗水浸泡出來的。因此，他在工作中始終勤奮不輟。

“金牌精神”遠比金牌重要

提起谷明杰，就不能不說說中學生物理競賽。南開中學的物理組被譽為“金牌學科組”。從1996年開始南開中學設立理科實驗班后，11年里獲得國際中學生奧林匹克物理學科競賽的4塊金牌，每年的天津市物理學科競賽一等獎中，南開中學往往要占到五分之三以上。其中，谷明杰指導培養(yǎng)的學生中有兩人獲得國際中學生物理奧賽金牌，十幾名學生參加全國決賽獲一、二等獎，幾十名學生獲得天津賽區(qū)一等獎。

早在1985年，谷明杰已經開始探索理科特長生的培養(yǎng)。那時的谷明杰剛過不惑之年，精力充沛，他把所有中午的時間都用在幫助學生提高物理水平上了。后來參加物理提高班的學生發(fā)展到了三四十人，他就利用課余時間，每天為學生刻蠟紙、印材料。一直到1993年，物理競賽提高班還只是一種興趣小組式的課外活動。最初的那些年雖然沒有出現(xiàn)特別突出的成績，但谷明杰堅信那是一個摸索積淀的過程，只有經歷那時的艱苦磨礪，才會有后來的累累碩果。1995年后，谷明杰老師厚積薄發(fā)，開始收獲一項又一項的成績。特別是1997年南開中學設立了高中理科實驗班后，谷明杰老師如魚得水，聰明才智得到了盡情的發(fā)揮。

在他看來，參加競賽活動，不只是為了做難題，而是培養(yǎng)一種精神。金牌精神遠比金牌重要得多。做一件事，不能光憑熱情，要堅持，持之以恒，要有堅韌的毅力。這本身就是一種財富。1986年，參加全國第二屆中學生物理學科競賽歸來的途中，經過山東時，參賽的幾個學生攛掇谷明杰帶他們去登泰山。在登山的過程中，仰望山峰，看前程漫漫，他們感悟到路在腳下，只有一步步腳踏實地地登攀，付出辛苦努力，才能領悟到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情。在此過程中，收獲的不僅僅是榮譽和能力的提高，更重要的是享受過程給自己帶來的快樂。

培養(yǎng)優(yōu)秀理科后備人才，首先要善于發(fā)現(xiàn)好苗子，慧眼發(fā)現(xiàn)學生在物理學習方面的潛能。谷老師選“苗子”很有一套，眼力非常準，成才率也高。他的標準里有一條——浮浮躁躁的不要，要踏踏實實的，肯鉆研、能夠靜下心來讀書的才行。而且，針對這些理科尖子學生善于聯(lián)想、分析能力強、超前思維等特點，谷明杰設計了有效的教學策略：充分、客觀地了解研究學生；實行科學的個性化教學；注重思維、研究方法的傳授；引導學生自主學習；開展創(chuàng)造性教學活動。

1997年以來，南開中學物理學科有三人獲得國際奧賽金牌，因此物理學科組被譽為“金牌學科組”，谷明杰也獲得了“金牌教師”的美譽。但谷老師說，金牌、成績固然對學生是一種激勵，但是物理競賽對學生來說重要的是一種難得的經歷，是一種寶貴的財富，培養(yǎng)了他們科學求知和奮斗拼搏的精神，這才是最重要的。學生的財富就是教師的財富，學生的發(fā)展成才就是教師最大的樂趣，這就是他在物理競賽路上樂此不疲的最大動力。谷明杰所言的這種精神財富，在他看來，雖然競賽摘取金牌的只是出類拔萃的少數(shù)人，但師生共同努力鑄造了“金牌精神”，這就是自信、自主、自強，為國爭光的志氣，鍥而不舍、頑強拼搏的意志和勇于進取、勇攀高峰的精神。這種逐漸形成的勇往直前、百折不撓的精神，比金牌要重要得多。

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責任編輯蕭田