一次省級交流活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)了鄭君威教授的報(bào)告，對我的影響很大。他講的一則小故事，我記憶猶新：

學(xué)游泳，外國人用這樣的教育方式：教師把學(xué)生帶到游泳池邊，問：“你們會游泳嗎？”學(xué)生當(dāng)然都會說：“會!”“好的，你們下去游吧?！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)撲通撲通地跳了下去，沒有任何保護(hù)措施。結(jié)果就是絕大部分學(xué)生在游泳池里嗆個(gè)半死，最終幾經(jīng)掙扎學(xué)會了游泳。

中國教師教學(xué)生游泳如下：第一課，不帶學(xué)生去游泳池，在班上講游泳理論；第二課，把學(xué)生帶到游泳池，但不下水，在岸上學(xué)做游泳動(dòng)作，且要求動(dòng)作整齊劃一；第三課，教師把學(xué)生帶入游泳池，但只準(zhǔn)進(jìn)入1米的淺水區(qū)，在教師的帶領(lǐng)和幫助下，進(jìn)行試游，這樣逐步學(xué)會游泳。結(jié)果是全班都學(xué)會了游泳，沒有一個(gè)被淹死。但問題是，以后當(dāng)學(xué)生再遇到其它事情時(shí)，如果沒有老師，他不知該怎么辦。

這個(gè)故事含義的關(guān)鍵詞是“自主探索”，教師要重視讓學(xué)生自主探索，但反過來問問自己，難道教師本身不需要自主探索嗎？就以教師鉆研教材為例，需要教師對文本進(jìn)行一個(gè)細(xì)讀和再加工的過程，也是對文本進(jìn)行自主探索的過程。教師不備課上課的情況很少，但教師不認(rèn)真研究文本，就走進(jìn)課堂的現(xiàn)象卻十分普遍……教師為什么不愿意自主探索呢？

1. 文本非常熟悉

不管是老教材還是新教材，只要教上兩遍，老師就能將教材的內(nèi)容爛熟于心，自然不想再深入鉆研了，也顧不上初教時(shí)有沒有認(rèn)真研讀文本，反正就這樣教了下來，每年都如此。我自身也有這個(gè)毛病——同樣的教材，教了兩三遍，感覺一年比一年進(jìn)步小，越是熟悉的東西，越不想鉆研，所以收獲也越來越小?，F(xiàn)在全國各地都在啟用新教材，特點(diǎn)是圖文并茂、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活。教師要輕松自然地上好每一堂課，應(yīng)該要自主鉆研教材，深入理解教材，課堂上才能駕輕就熟。

2. 文本內(nèi)容簡單

對于教師已有的知識廣度、理解深度而言，教材的內(nèi)容是比較簡單的，只要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕輕松松就能上完一堂課。當(dāng)教師拿到這樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總覺得不需要進(jìn)行自主探索和深入廣泛地理解教材了。然而，現(xiàn)行教材內(nèi)容是全新的、鮮活的，處處需要老師們對文本進(jìn)行深入的研究，每一個(gè)知識點(diǎn)，它的知識基礎(chǔ)、后續(xù)發(fā)展各是什么，都需要教師對教材有通透的理解和把握，這樣才能把現(xiàn)階段的內(nèi)容教好。

3. 沒有空余時(shí)間

教師的確很忙，每天要上幾節(jié)課，批改課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就有上百本，再加上課后忙訂正、提優(yōu)、補(bǔ)差，還要應(yīng)付各項(xiàng)檢查等等，只能在上課前匆匆看一看教案，粗粗地讀一讀文本。但這樣是完全不夠的！一節(jié)課的好壞，不是教師站到課堂上才決定的，備課時(shí)就能預(yù)測到教學(xué)效果。老師們都有這樣地感受，如果精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，上起課來得心應(yīng)手，水到渠成。所以，為了高效的40分鐘，必須保證用足夠的時(shí)間來自主探索教材和教法。

4. 擁有電子教案

現(xiàn)在電子化備課，網(wǎng)上和學(xué)校都有電子教案，只要課前把教案打出來，夾在文件夾中，就算大功告成了，最多在“二次修改”上加點(diǎn)紅筆，課后加兩題習(xí)題。其實(shí)，老師們都知道，這些電子教案，都是大眾化的，表述的語言、教學(xué)的思路沒有任何特色，即使老師們不看也知道其中的內(nèi)容和流程，備課也就被形式化了。備課的改革，不能停留在有無教案上，也不能搞形式化的教案來個(gè)一刀切。對不同教齡的教師，不同年級的教師，是否第一次使用新教材的教師，都應(yīng)當(dāng)提出不同要求。教師除了自主探索和研究之外，還要經(jīng)常交流取長補(bǔ)短。

5. 自身能力不足

教師的自主探索也是一種能力，有些教師在這方面是比較欠缺的，由于沒有接受過這樣的教育，也不經(jīng)常思考這樣的問題，探索能力明顯不足。當(dāng)然我們也看到一批想鉆研、肯鉆研的教師，他們對教材、文本、教法等頗有些研究。這其中關(guān)鍵靠教師自身學(xué)習(xí)，從各種觀摩課中去學(xué)，從報(bào)刊雜志文章中去體會，從專家報(bào)告中去感受，這是一種“悟”的過程。當(dāng)然，我們還要進(jìn)行廣泛交流，讓更多的人來分享自主探索的過程，不斷提高自身素質(zhì)！

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯