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        以“情”促學(xué),打造活力課堂

        2008-04-12 00:00:00黃俏霞謝婉嬌
        師道 2008年11期

        教育家孫雙金曾說:“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴直張。這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)。”信息技術(shù)教學(xué)集知識性和技能性于一體,具有工具性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在課堂上面對教材中枯燥無味的實(shí)例和專業(yè)術(shù)語,要能把孩子吸引到學(xué)習(xí)中來,讓小學(xué)生在興趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        要創(chuàng)設(shè)故事情境,打造充滿激情的活力課堂。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科課程。依據(jù)兒童愛聽動人故事的特點(diǎn),在信息技術(shù)課中用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式,往往能神奇地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。教學(xué)信息技術(shù)《綜合活動:制作賀卡》這一課,若要求學(xué)生用學(xué)過的“刷子”“橢圓”“曲線”等工具來制作賀卡,強(qiáng)調(diào)繪畫工具的復(fù)習(xí),他們往往能很快完成任務(wù),但作品單一、空洞。這時,我首先播放有關(guān)圣誕節(jié)的動畫:在美麗的圣誕夜,星星眨著眼,伴隨著“鈴兒響叮當(dāng)”的樂曲聲,可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物……“真美!”學(xué)生被漂亮的畫面和美妙的音樂深深吸引了。故事情節(jié)的吸引點(diǎn)燃了學(xué)生制作賀卡的激情,學(xué)生把自己融入故事中,全身心地投入到賀卡制作中。學(xué)生的創(chuàng)作活潑新穎,其中的祝福語很溫馨:愿平安快樂長駐心底;鈴兒響叮鐺,好運(yùn)一大框,圣誕老人送平安,幸福走四方;一串真摯的祝福,一個不平凡的心意,乘著愛的鹿車,送進(jìn)您的心里……

        課堂教學(xué)需要激情,激情能凝聚為充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)行動和全面高效的學(xué)習(xí)效果。

        要創(chuàng)設(shè)游戲情景,打造輕松愉快的活力課堂。何謂游戲情境?就是小學(xué)生在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。陳鶴琴先生說過,“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命”。從某種意義上說,小學(xué)生的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓小學(xué)生“玩”,更在于引發(fā)、支持與促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

        小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科課程。依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn),在教學(xué)中,為了避免抽象枯燥的理論知識影響學(xué)生興趣,教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。例如在教學(xué)鼠標(biāo)的使用時,我不在講解概念上花很多時間,而是利用電腦中的“紙牌”游戲幫助學(xué)生掌握鼠標(biāo)的基本操作。一聽說玩撲克,學(xué)生們興致盎然,個個躍躍欲試。學(xué)生在樂此不疲地玩“紙牌”游戲的過程中,對“指向”“單擊”“雙擊”“拖動”等基本操作方法的掌握顯得簡單多了。在輕松愉快的游戲氣氛中,學(xué)生很容易按自己的方式內(nèi)化和領(lǐng)會操作要領(lǐng),“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,且讓課堂保持了持久的活力。

        要創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,打造自主探究的活力課堂。任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是指:教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特征和學(xué)習(xí)水平,從課堂教學(xué)知識點(diǎn)入手,全面理解、剖析教材,將課程大綱的知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,分析教材中的教學(xué)內(nèi)容如何在相關(guān)的任務(wù)情境中實(shí)現(xiàn),在任務(wù)中融入教學(xué)內(nèi)容。

        小學(xué)信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科課程,上機(jī)操作實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段。在教學(xué)方法上,教師可以以任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合為原則,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生從“任務(wù)”著手,讓他們帶著“任務(wù)”探究解決問題。例如教學(xué)《制作多變的圖形》一課,我先演示水平翻轉(zhuǎn)的動畫,讓學(xué)生理解翻轉(zhuǎn)的原理,重點(diǎn)示范水平翻轉(zhuǎn)的操作。然后設(shè)計(jì)了這樣一個情景:在美麗的森林里,笨笨的烏龜爬上岸的時候,不小心翻倒了,烏龜好傷心。同學(xué)們能否幫幫它?通過哪些操作可以解決問題?這樣,學(xué)生在任務(wù)情景下自主探究本課應(yīng)掌握的基本操作:水平翻轉(zhuǎn),垂直翻轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90度、旋轉(zhuǎn)180度,旋轉(zhuǎn)270度等。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生興致高漲,不少同學(xué)毛遂自薦:老師,我有更好的方法!他們爭先恐后地要求上講臺演示自己的方法,操作的熟悉程度比我所預(yù)料的還要好。

        在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性,想學(xué)、樂學(xué),變現(xiàn)成知識的傳授為學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的過程,使課堂教學(xué)變得更為有效,充滿生命的活力。

        要創(chuàng)設(shè)競爭情境,打造合作分享的活力課堂。在信息技術(shù)課堂中采用小組比賽創(chuàng)設(shè)競爭情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的競爭意識。

        小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程。針對信息技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)從生活中選取實(shí)例。依據(jù)小學(xué)生好勝爭強(qiáng)的心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織小競賽活動,能增強(qiáng)小組合作的活躍性。如在“上網(wǎng)查詢信息”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生懂得查詢的方法,可以先提出所要查找的與生活密切相關(guān)的內(nèi)容,再以小組競賽的形式讓小組的同學(xué)思考如何查找。各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,爭相說出各自的探索過程和結(jié)果。學(xué)生非常支持這種“小組競賽”的學(xué)習(xí)形式。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié),我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程中有許多內(nèi)容可以使用小組競賽的方法。

        合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,突出人際合作和互動、經(jīng)驗(yàn)和智慧的快樂分享。在教學(xué)活動中通過生生的互動與合作,建立充滿活力的合作學(xué)習(xí)共同體。

        通過創(chuàng)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)”的信息技術(shù)教育情境,為學(xué)生的主動參與、和諧發(fā)展開辟了有效的途徑。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要的情境,使優(yōu)化的情境與學(xué)生的情感、心理、思維發(fā)生共鳴,促使學(xué)生獲得生動活潑、主動的發(fā)展,課堂就會因此而充滿生命活力。

        (作者單位:廣東東莞市黃江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        責(zé)任編輯鄒韻文

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