教育家孫雙金曾說：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴直張。這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)。”信息技術(shù)教學(xué)集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在課堂上面對教材中枯燥無味的實(shí)例和專業(yè)術(shù)語，要能把孩子吸引到學(xué)習(xí)中來，讓小學(xué)生在興趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

要創(chuàng)設(shè)故事情境，打造充滿激情的活力課堂。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科課程。依據(jù)兒童愛聽動人故事的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課中用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，往往能神奇地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。教學(xué)信息技術(shù)《綜合活動：制作賀卡》這一課，若要求學(xué)生用學(xué)過的“刷子”“橢圓”“曲線”等工具來制作賀卡，強(qiáng)調(diào)繪畫工具的復(fù)習(xí)，他們往往能很快完成任務(wù)，但作品單一、空洞。這時，我首先播放有關(guān)圣誕節(jié)的動畫：在美麗的圣誕夜，星星眨著眼，伴隨著“鈴兒響叮當(dāng)”的樂曲聲，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物……“真美！”學(xué)生被漂亮的畫面和美妙的音樂深深吸引了。故事情節(jié)的吸引點(diǎn)燃了學(xué)生制作賀卡的激情，學(xué)生把自己融入故事中，全身心地投入到賀卡制作中。學(xué)生的創(chuàng)作活潑新穎，其中的祝福語很溫馨：愿平安快樂長駐心底；鈴兒響叮鐺，好運(yùn)一大框，圣誕老人送平安，幸福走四方；一串真摯的祝福，一個不平凡的心意，乘著愛的鹿車，送進(jìn)您的心里……

課堂教學(xué)需要激情，激情能凝聚為充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)行動和全面高效的學(xué)習(xí)效果。

要創(chuàng)設(shè)游戲情景，打造輕松愉快的活力課堂。何謂游戲情境？就是小學(xué)生在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。從某種意義上說，小學(xué)生的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓小學(xué)生“玩”，更在于引發(fā)、支持與促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科課程。依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中，為了避免抽象枯燥的理論知識影響學(xué)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。例如在教學(xué)鼠標(biāo)的使用時，我不在講解概念上花很多時間，而是利用電腦中的“紙牌”游戲幫助學(xué)生掌握鼠標(biāo)的基本操作。一聽說玩撲克，學(xué)生們興致盎然，個個躍躍欲試。學(xué)生在樂此不疲地玩“紙牌”游戲的過程中，對“指向”“單擊”“雙擊”“拖動”等基本操作方法的掌握顯得簡單多了。在輕松愉快的游戲氣氛中，學(xué)生很容易按自己的方式內(nèi)化和領(lǐng)會操作要領(lǐng)，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，且讓課堂保持了持久的活力。

要創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，打造自主探究的活力課堂。任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是指：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特征和學(xué)習(xí)水平，從課堂教學(xué)知識點(diǎn)入手，全面理解、剖析教材，將課程大綱的知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，分析教材中的教學(xué)內(nèi)容如何在相關(guān)的任務(wù)情境中實(shí)現(xiàn)，在任務(wù)中融入教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，上機(jī)操作實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段。在教學(xué)方法上，教師可以以任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合為原則，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生從“任務(wù)”著手，讓他們帶著“任務(wù)”探究解決問題。例如教學(xué)《制作多變的圖形》一課，我先演示水平翻轉(zhuǎn)的動畫，讓學(xué)生理解翻轉(zhuǎn)的原理，重點(diǎn)示范水平翻轉(zhuǎn)的操作。然后設(shè)計(jì)了這樣一個情景：在美麗的森林里，笨笨的烏龜爬上岸的時候，不小心翻倒了，烏龜好傷心。同學(xué)們能否幫幫它？通過哪些操作可以解決問題？這樣，學(xué)生在任務(wù)情景下自主探究本課應(yīng)掌握的基本操作：水平翻轉(zhuǎn)，垂直翻轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)90度、旋轉(zhuǎn)180度，旋轉(zhuǎn)270度等。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生興致高漲，不少同學(xué)毛遂自薦：老師，我有更好的方法！他們爭先恐后地要求上講臺演示自己的方法，操作的熟悉程度比我所預(yù)料的還要好。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性，想學(xué)、樂學(xué)，變現(xiàn)成知識的傳授為學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的過程，使課堂教學(xué)變得更為有效，充滿生命的活力。

要創(chuàng)設(shè)競爭情境，打造合作分享的活力課堂。在信息技術(shù)課堂中采用小組比賽創(chuàng)設(shè)競爭情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭意識。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程。針對信息技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)從生活中選取實(shí)例。依據(jù)小學(xué)生好勝爭強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織小競賽活動，能增強(qiáng)小組合作的活躍性。如在“上網(wǎng)查詢信息”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得查詢的方法，可以先提出所要查找的與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，再以小組競賽的形式讓小組的同學(xué)思考如何查找。各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，爭相說出各自的探索過程和結(jié)果。學(xué)生非常支持這種“小組競賽”的學(xué)習(xí)形式。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程中有許多內(nèi)容可以使用小組競賽的方法。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，突出人際合作和互動、經(jīng)驗(yàn)和智慧的快樂分享。在教學(xué)活動中通過生生的互動與合作，建立充滿活力的合作學(xué)習(xí)共同體。

通過創(chuàng)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)”的信息技術(shù)教育情境，為學(xué)生的主動參與、和諧發(fā)展開辟了有效的途徑。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要的情境，使優(yōu)化的情境與學(xué)生的情感、心理、思維發(fā)生共鳴，促使學(xué)生獲得生動活潑、主動的發(fā)展，課堂就會因此而充滿生命活力。

（作者單位：廣東東莞市黃江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文