上今天的課，我事前胸有成竹。

第二單元的教學(xué)剛結(jié)束，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)專題：小人物，大世界。我想通過(guò)本單元敘事散文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解普通人身上閃耀的人性光輝，而且從寫(xiě)作上借鑒一些方法，用于平常的作文。

可事與愿違的是，學(xué)生并沒(méi)有多大興趣。

按理說(shuō)，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有什么不妥的地方。首先，我從“閃耀的人性光輝”入手，以長(zhǎng)媽媽為例，讓學(xué)生根據(jù)我對(duì)長(zhǎng)媽媽的評(píng)價(jià)，用一兩句話點(diǎn)評(píng)其他幾位人物。然后，從“合理地選擇材料”的角度進(jìn)一步了解如何選擇典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象。再次，從“傳神的人物描寫(xiě)”著眼，結(jié)合文章片段閱讀體會(huì)人物描寫(xiě)的方法和作用。最后設(shè)計(jì)了一道家庭作業(yè)：假如這些人物需要立一塊墓碑，請(qǐng)選擇一位為他寫(xiě)一份墓志銘。

從教學(xué)程序來(lái)講，每一個(gè)環(huán)節(jié)都按部就班完成了教學(xué)任務(wù)?？墒桥c我的教學(xué)期望相比卻存在極大的距離，事與愿違之感油然而生。違在哪里？這促使我反思教學(xué)目的和結(jié)果。

從教學(xué)目的來(lái)看，我最良好的打算是讓學(xué)生關(guān)注小人物，書(shū)寫(xiě)小人物，體會(huì)小人物身上不可抹殺的人性光輝。在我看來(lái)，長(zhǎng)媽媽、《背影》和《臺(tái)階》中的父親，楊絳女士筆下的老王和余秋雨先生筆下的信客，無(wú)不折射出他們普通的生活、純良的品行，我自己很喜歡他們，為他們微小而高尚的情懷所感動(dòng)。我想，這份感動(dòng)應(yīng)該屬于每一位讀者，尤其是成長(zhǎng)道路上的學(xué)生，他們需要感動(dòng)的情節(jié)熏陶稚嫩的智慧，需要潔凈的文字裝點(diǎn)淳樸的生命。我是懷著這樣的意志來(lái)期盼這堂課的。

可是我遺憾地發(fā)現(xiàn)，在許多的細(xì)節(jié)品讀中，學(xué)生看重的是知識(shí)而非知識(shí)之外的情感。我能夠看見(jiàn)他們求知的眼睛，卻難得發(fā)現(xiàn)他們感動(dòng)的神情，這與我最初的預(yù)想存在很大的差距。如果僅僅是落實(shí)知識(shí)和遷移能力，那么這堂課沒(méi)有什么失誤，但從情感教育的要求衡量，我覺(jué)得又是一堂失敗的語(yǔ)文課。小人物身上有多少感人肺腑的故事，文章中有多少令人回味的字句，需要一份寧?kù)o的情思去細(xì)細(xì)品位，細(xì)細(xì)咀嚼，而恰恰就是在感情調(diào)動(dòng)上，我沒(méi)有找到合適的共鳴點(diǎn)。的確，我自己的情緒很投入，我希望以精要的點(diǎn)撥開(kāi)啟學(xué)生的情懷，可結(jié)果是，能夠帶著感情學(xué)習(xí)的聊落星辰。

之所以不能很圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，我反思是有以下幾點(diǎn)原因。

第一，學(xué)生年齡決定了他們還沒(méi)有這樣的閱歷去體味小人物身上的艱辛、善良，還沒(méi)有充分的憐憫之心去感受普通百姓的疾苦。

第二，這一點(diǎn)我不太愿意相信，那就是現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，面對(duì)的誘惑太多，外界的影響充斥著“純凈”的心靈，他們喪失了感動(dòng)的情愫，或者說(shuō)還有一塊空地，等待優(yōu)良的教育去開(kāi)墾挖掘，使之變得詩(shī)意蓬勃。

第三，長(zhǎng)期以來(lái)我們看重知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，缺乏情感的熏陶及很感性的體驗(yàn)或理解，學(xué)生與之距離較遠(yuǎn)，很難進(jìn)入預(yù)設(shè)的共鳴。

第四，另外，也許是我教學(xué)上的一個(gè)癖好，即試圖以自己的喜好去影響學(xué)生的情趣。殊不知，也許你的所愛(ài)正是學(xué)生的所惡。這也是事與愿違的根本所在。

教學(xué)的快樂(lè)源于學(xué)生對(duì)課堂設(shè)計(jì)的接受，源于對(duì)課堂內(nèi)容的愉悅，備課的過(guò)程不僅僅在于陶醉于自己的理解和歡欣之中，更重要的是對(duì)學(xué)生的接受程度要有一個(gè)較準(zhǔn)確的估計(jì)，“備自己”容易，“備學(xué)生”就實(shí)在需要智慧的投入。

事與愿違，違在對(duì)學(xué)生的了解還不夠，對(duì)他們所需要的情感所系還缺少適度的把握?，F(xiàn)在的孩子需要什么？這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，它直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的成敗。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯鄒韻文