“教無定法，貴在得法”，“灌輸法”以它獨(dú)具有的魅力重返低年級(jí)課堂。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，“灌輸法”發(fā)生了日新月異的變化，已改變了原來的老套套。灌輸?shù)膬?nèi)容再也不是空洞而抽象的說教，而是生動(dòng)而鮮活的知識(shí)。針對(duì)它的缺點(diǎn)，我們靈活地把“灌輸”和“引導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué)，既傳授知識(shí)，又引導(dǎo)消化和吸

收，二者相輔相成，相互促進(jìn)，得灌則灌，當(dāng)導(dǎo)則導(dǎo)，又灌又導(dǎo)，則水到渠成，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、拼音教學(xué)，先“灌”后“導(dǎo)”

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，作為一種規(guī)范的讀音，它的讀音的準(zhǔn)確性是絕對(duì)不能忽視的。特別是單韻母和聲母的教學(xué)，它們的讀音是獨(dú)立的、絕對(duì)的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先入為主，把準(zhǔn)確的讀音信息首先灌輸給學(xué)生，不誤導(dǎo)學(xué)生。灌輸?shù)姆椒梢造`活處理，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，我們可以用生動(dòng)、有趣的語言把正確的發(fā)音方法，準(zhǔn)確的讀音灌輸給學(xué)生，然后以兒歌、故事、說詞、說句等多種形式引導(dǎo)學(xué)生吸收和記憶。我聽過一位老師教單韻母“o”時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)公雞叫，然后告訴學(xué)生“o”的讀音跟公雞的叫聲一樣，于是，全班的學(xué)生有的讀成“o”，有的讀成“wo”，參差不齊。當(dāng)該教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)也曾及時(shí)糾正，但要徹底改過來已經(jīng)很困難了，因?yàn)閷W(xué)生腦子里最初形成的意識(shí)形態(tài)“Ｏ”的發(fā)音就是公雞的叫聲。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把單韻母和聲母的正確發(fā)音方法和準(zhǔn)確的讀音先“灌”下去，學(xué)生有了基礎(chǔ)，與單韻母和聲母相關(guān)聯(lián)的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和兩拼、三拼音節(jié)的教學(xué)，再去“導(dǎo)”，形成師生互動(dòng)的交流關(guān)系，使學(xué)生輕松自如地學(xué)好拼音。

二、寫字教學(xué)，“灌”中有“導(dǎo)”

漢字是我國的國粹，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！睍鴮憹h字，要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)開始。在第一節(jié)寫字課上，我首先以兒歌的形式向?qū)W生灌輸正確的寫字姿勢(shì)，寫好字，要做到：頭要正，肩要平，背挺直，腳放平。眼離本子一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，漂亮的字兒手中寫。學(xué)生背得瑯瑯上口，每當(dāng)寫字前，學(xué)生都習(xí)慣性的一邊背誦，一邊按要求做到，學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的執(zhí)筆、坐姿習(xí)慣。當(dāng)代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次?！睂懽质紫葢?yīng)練習(xí)好“軌道”，即基本筆畫?；竟P畫是漢字構(gòu)成的基本單位，寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。漢字中的每一個(gè)筆畫都有起筆，運(yùn)筆，收筆，每一筆每一畫的寫法，沒有巧學(xué)，只能灌輸。如最簡單的橫畫，就有四種類型：長橫，短橫，左尖橫，右尖橫，這些橫的寫法也分別不一樣。像這種基本筆畫的寫法和技巧，都要靠老師灌輸給學(xué)生。學(xué)生掌握了漢字基本筆畫的寫法和技巧，在以后生字書寫的教學(xué)中，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生就能靈活書寫了。如：我在教學(xué)生書寫“淡”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察右邊的兩個(gè)火字有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)火字的大小不一樣，上面火字最后一筆是點(diǎn)，下面火字最后一筆是捺。最后，我告訴學(xué)生：中國的漢字繼承了我們中華民族的美德——互相謙讓，上面的火字為了讓下面的火字寫得更舒展，書寫的時(shí)候，它把自己縮小一些，挪出一點(diǎn)位置讓給下面的火字，整個(gè)字就顯得更美觀了。還有許多漢字都有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們要觸類旁通，靈活書寫。在寫字教學(xué)中，“灌”中有“導(dǎo)”， “灌”與“導(dǎo)”緊密結(jié)合，學(xué)生掌握了寫字的方法和技巧，久而久之便可體悟到“求之于一筆之內(nèi)，寄情于點(diǎn)畫之間”的習(xí)書情趣。

三、看圖說話教學(xué)，“導(dǎo)”中有“灌”

看圖說話是學(xué)生的作文啟蒙，如何上好這一課？對(duì)學(xué)生以后的寫作起著舉足輕重的作用。看圖說話，顧名思義，首先是要會(huì)看圖，會(huì)有序的看圖。說話前，教師要先指導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，然后把看圖的方法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序看圖的輪廓。平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生就能根據(jù)圖畫的具體情況，確定觀察順序、主次，在實(shí)踐中逐步形成“按一定順序觀察圖畫的能力”，從而看懂圖意。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練是看圖說話的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生躍躍欲試，很喜歡說，可是往往語序顛三倒四，東一榔頭，西一棒槌，句子也說得不完整，不是少主語，就是少謂語。這就要求我們從引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子開始，灌輸給學(xué)生完整句子的概念，告訴學(xué)生一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或者是什么？為了引導(dǎo)吸收，強(qiáng)化記憶，我告訴學(xué)生：句子是有生命的，每一個(gè)句子就好比我們每一個(gè)人，必需有頭和身體，頭和身體缺一不可，少了頭或者少了身體，句子就沒有生命了。看圖說一段話時(shí)，要注意每一句話之間要銜接好，連貫好，每一句話就好像人體的器官，它們的位置要諧調(diào)，相互之間要銜接好，要不然，如果眼睛長到腳上去，耳朵長到手臂上，就沒有人形了，句與句之間也是這樣，如果沒有連貫好，就顯得雜亂無章。像這樣“導(dǎo)”中有“灌”，又“導(dǎo)”又“灌”，相得益彰，逐步提高學(xué)生獨(dú)立看圖說話的能力。

平時(shí)教學(xué)中，一些要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，我們靈活地把“灌輸”與“引導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué)，能更有效的提高教學(xué)效率。我們知道，知識(shí)是有粘度的，它有一個(gè)內(nèi)化的過程，在教學(xué)中，灌輸與引導(dǎo)齊飛，教師樸樸實(shí)實(shí)教知識(shí)，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)得發(fā)展，教學(xué)相長天一色。

（作者單位：福建浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯蒙雨