語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，無外乎兩種能力，即閱讀能力和寫作能力。閱讀能力是吸收，寫作能力是釋放。就其目的而言，閱讀最終是為了釋放，也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。而寫作又分兩個(gè)方面，即書面表達(dá)和口語表達(dá)。從交際的實(shí)效性看，口語交際的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面表達(dá)，是人與人交流的主要手段。“新課標(biāo)”將口語表達(dá)規(guī)定到語文教材中，是對(duì)口語表達(dá)作用的真正肯定，教育主管部門已經(jīng)將口語表達(dá)列入語文教學(xué)的議事日程。那么，農(nóng)村中學(xué)將如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？筆者多年在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教，在口語交際能力的培養(yǎng)方面，做了下面的嘗試。

一、借助語文課堂這個(gè)主陣地。

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的主要陣地。教師應(yīng)該在語文課上創(chuàng)設(shè)各種情景，設(shè)置各種活動(dòng)，為學(xué)生提供口語表達(dá)能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。具體做法是：

1.課前演講。

設(shè)置“課前小欄目”，利用語文課前5分鐘，學(xué)生在臺(tái)前演講。內(nèi)容可以每天更新，一周一個(gè)輪回。如：周一至周五依次是：詩歌欣賞與成語典故；科技之光；名勝名校風(fēng)采；名人趣聞?shì)W事；一周要聞綜述。要求用普通話，脫稿演講。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且拓寬了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生膽量。

2.課文朗讀。

朗讀課文是語文課堂教學(xué)的主要手段，也是學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練的主要方法。朗讀有多種方式，如：領(lǐng)讀、齊讀、單個(gè)讀、分角色讀、男女生分組讀等。多讀課文，既可熟悉、了解課文內(nèi)容，又可訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。朗讀課文，還可以用不同的語速，像快速——中速——慢速。也可以用不同的音高，像高音——中音——低音。

3.回答問題。

語文教學(xué)過程中，師生問答是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的重要方式，通過教師提問，學(xué)生回答，不僅引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，而且在教學(xué)過程中，很自然地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.復(fù)述梗概。

復(fù)述故事梗概和課文主要內(nèi)容，是學(xué)生了解課文內(nèi)容的快捷方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，在通讀全文后，復(fù)述梗概或大意，是將厚書讀薄，提高口語表達(dá)能力的方式之一。

5.“研究性學(xué)習(xí)”成果展示。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程，安排在中學(xué)各科教學(xué)中。由于其開放性、自主性、探究性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究未知世界、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以適應(yīng)未來世界科研的需要。語文課開展“研究性學(xué)習(xí)”的空間十分廣闊，教師要充分利用這一有利條件指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”，利用課堂，將學(xué)生的研究成果展示出來，一方面檢查學(xué)生研究的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感；另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

6.召開辯論會(huì)。

由于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)課文中涉及的一些人物和問題，會(huì)出現(xiàn)許多不同的看法和見解，如：《鴻門宴》中就項(xiàng)羽這個(gè)人物，有人認(rèn)為他是“婦人之仁”，有人認(rèn)為他具“君子之度”?！俄?xiàng)鏈》中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物，有多種說法，什么“誠實(shí)說”、什么“虛榮說”、什么“堅(jiān)強(qiáng)說”、什么“懲罰說”等等，眾說紛紜。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，召開辯論會(huì)，學(xué)生可以各執(zhí)一詞，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

7.舉行記者招待會(huì)。

對(duì)于一些適合設(shè)計(jì)成問答形式的課文，可以將課文內(nèi)容提煉成問題和答案，用“記者招待會(huì)”的形式，或教師回答學(xué)生提問，或推舉學(xué)生代表回答學(xué)生提問。

8.口頭作文。

口頭作文的形式是多種多樣的，如課前一分鐘口頭作文，教師給一個(gè)題目或話題，學(xué)生快速口頭表達(dá)，誰說誰的，互不干涉，旁若無人，口若懸河，滔滔不絕，甚至可以胡說八道。又如結(jié)合課文的小作文，像學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》后，可以讓學(xué)生想象一下瑪?shù)贍柕侣犃朔鹑R思節(jié)夫人說項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮蟮那榫暗取?/p>

二、借助第二課堂這個(gè)輔助陣地。

古人說，作詩，功夫在詩外。將這句話遷移到語文教學(xué)中，從大語文學(xué)習(xí)的角度講，語文學(xué)習(xí)在課外。因此，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，是語文教學(xué)的深化。語文教師當(dāng)然要借助這個(gè)廣闊的天地，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練的平臺(tái)。具體做法是：

1.演講比賽。

一方面，充分利用學(xué)校組織的演講活動(dòng)。這種活動(dòng)一般都有一個(gè)主題，如“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”，“絕不能讓我們的眼淚，成為地球上最后一滴水”，“用我們的愛心，點(diǎn)燃助學(xué)的圣火”，“迎人文奧運(yùn)，建和諧校園”等等；另一方面，尋找機(jī)會(huì)，積極給學(xué)生搭建口語訓(xùn)練的平臺(tái)，進(jìn)行即興演講。如生日祝詞，元旦祝詞，教師節(jié)祝詞，各種頒獎(jiǎng)詞，各種競(jìng)選（班干部競(jìng)選、志愿者競(jìng)選、主持人競(jìng)選）演講等等。

2.朗誦比賽。

用普通話有感情地朗誦，是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是口語能力的一種體現(xiàn)，教師也可設(shè)置各種朗讀比賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語。如詩歌朗誦比賽，散文朗誦比賽，自創(chuàng)作品朗誦比賽，流行歌歌詞朗誦比賽等等。

3.課本劇演出。

中學(xué)教材上節(jié)選了許多劇本，有些直接就可以搬到舞臺(tái)上，讓學(xué)生演出，如：老舍的《茶館》、曹禺的《雷雨》；有些通過改編，也可以讓學(xué)生在舞臺(tái)上表演，如：關(guān)漢卿的《竇娥冤》、莎士比亞的《威尼斯商人》等等。

4.專題講座。

學(xué)習(xí)了唐詩宋詞，可以舉辦一次“走進(jìn)唐詩宋詞”的專題講座，從唐詩宋詞的發(fā)展階段、主要詩人、風(fēng)格流派、作品特色諸方面，對(duì)唐詩宋詞做一全面介紹。學(xué)習(xí)了節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的《林黛玉進(jìn)賈府》后，舉辦一次“走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，走近曹雪芹”專題講座。同一專題，教師講，學(xué)生也講，師生互動(dòng)，氣氛活躍。

5.“研究性學(xué)習(xí)”專訪活動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”時(shí)，對(duì)一些人或事要進(jìn)行專訪，這也更是口語訓(xùn)練的絕好機(jī)會(huì)。專訪前，要考慮好訪問的路徑，寫好訪談提綱，設(shè)計(jì)好所提的問題，以增強(qiáng)專訪的實(shí)效性。

三、借助校園文化建設(shè)中的活動(dòng)。

校園文化可以分為靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化，前者指校容校貌有關(guān)的環(huán)境建設(shè)，包括建筑的布局，地面的硬化、綠化，教室的布置等。后者指豐富多彩的校園文化活動(dòng)，包括愛國主義、勤奮學(xué)習(xí)、拾金不昧、樂于助人等精神和品德的教育活動(dòng)，體育鍛煉、文藝表演、社會(huì)調(diào)查等展示活動(dòng)。教師要充分利用這些活動(dòng)，進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練。具體做法是：

1.廣播播音。

每星期，周一至周五開辦“校園之聲”廣播，通過誦讀廣播稿，訓(xùn)練學(xué)生口語；每年的春季或秋季“校運(yùn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)播音，不但給運(yùn)動(dòng)員加油助陣，而且活躍了賽場(chǎng)氣氛，也給新聞報(bào)道愛好者提供了一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。

2.當(dāng)主持人。

每年各班和學(xué)校都要舉辦好多活動(dòng)，而每一個(gè)活動(dòng)，必須由人主持，教師要充分利用這一機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如：班級(jí)的“元旦晚會(huì)”、“中秋晚會(huì)”，每周一次的“班會(huì)”，期中期末的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，各種演講比賽；學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”文藝，各種競(jìng)賽活動(dòng)，都可以放手讓學(xué)生當(dāng)主持人，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。

3.會(huì)務(wù)接待。

適合學(xué)生參與會(huì)務(wù)接待的會(huì)有各班每學(xué)期一次的“家長會(huì)”，學(xué)校舉辦的“校慶”等，教師要充分利用這些機(jī)會(huì)，開展口語交際?！凹议L會(huì)”上，除了讓學(xué)生迎接家長，介紹學(xué)校情況、班級(jí)情況、同學(xué)情況外，還可以讓學(xué)生與家長面對(duì)面進(jìn)行交流。“校慶”活動(dòng)中，學(xué)生除負(fù)責(zé)迎賓外，主要是與新老校友交流，訓(xùn)練口語交際能力。

農(nóng)村中學(xué)由于自身?xiàng)l件的束縛，口語交際能力訓(xùn)練受到很大的限制。因此，教師必須積極尋找機(jī)遇，為學(xué)生搭建平臺(tái)，采用有條不紊、循序漸進(jìn)的方法，持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練，那么學(xué)生的口語交際能力定會(huì)有很大的提高，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

趙國卿，語文教師，現(xiàn)居甘肅古浪。本文編校：王玲