在當代教育改革實踐中，教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒有教師的發(fā)展，沒有教師專業(yè)上的成長，教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展是歷史進步使然，是信息時代的教育改革使然。

“教師即研究者”的早期倡導者布克漢姆曾經(jīng)表達過這樣的看法：研究不是一個專有的領域，而是一種態(tài)度，它與教育本身沒有根本的區(qū)別。這對我們今天理解教育研究和教師的發(fā)展仍然具有重要的啟示。教師的專業(yè)化發(fā)展與教師職業(yè)的研究性質(zhì)密切關聯(lián)?！敖處熂囱芯空摺笔墙處煂I(yè)化發(fā)展的同義語，已經(jīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展運動中一個重要觀念。

然而，不可否認，現(xiàn)代教育實踐中面臨的現(xiàn)實卻是教師發(fā)展的旁落以及教師自我的迷失。正視與解決教師發(fā)展的旁落是一個重大課題。在探索克服這種局限與不足的思考中醞釀新的理論，推動當代教育實踐向前發(fā)展已經(jīng)成為最深切的教育呼聲。因此，教師發(fā)展問題的提出無疑會使教師在當代教育學中迅速崛起。

基于這樣的教育背景，我們大膽實踐并不斷摸索，成立新型研究機構——語文工作室，并以此為載體總結(jié)出教師專業(yè)發(fā)展成長進程中的幾個關鍵詞。專業(yè)成長，正宛如一棵會開花的樹，正綻放出絢麗的芬芳！

團隊 激情 和諧

“沒有做不好的工作，只有不會合作的團隊”。面對現(xiàn)行農(nóng)村語文教學的尷尬與困境，我們上下求索，果斷將提升的空間放到團隊合作力量這一發(fā)展點上。全校語文教師集中辦公，資源共享，互通有無，取長補短，名師帶動，青藍攜手，整體推進，一個充滿激情的語文團隊由此誕生。

行政的支持與鼓勵是教師專業(yè)成長最好的催化劑。學校領導集體對語文工作室的所有教學改革措施大開綠燈，給予絕對的鼓勵信任和莫大支持。他們定期參加語文研討，經(jīng)常向工作室教師贈書贈言，共話語文教學大計，和諧的管理營造了最和諧的團隊，充滿無限的戰(zhàn)斗力！

“用語文的眼光看語文，用語文的理念教語文，用語文的方式學語文”，我校語文人這樣解讀我們的思想；團隊，激情，智慧，和諧，每一個語文老師用實際努力踐行我們的宗旨；砥礪思想，碰撞智慧，交流心靈，我們攜手呵護著這個純美的語文家園。

團隊，激情，智慧，和諧，為教師專業(yè)化成長開辟了一片廣袤而肥沃的土地！

超常規(guī)發(fā)展 青藍工程

傳統(tǒng)的語文教學滯留著太多弊病，所有語文教師在大量的無效勞動中負重前行。超負荷低效勞動嚴重阻礙了語文教學的發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，我們試圖從兩個角度求得突破：

1.“為骨干教師提供超常規(guī)發(fā)展特區(qū)”：鼓勵教學藝術嫻熟，教學經(jīng)驗豐富，教學效果突出的老師突破常規(guī)，獨創(chuàng)性開展工作。例如：無紙化備課，案例型備課，修訂型備課；作文面批點評；作業(yè)自行設計等。常規(guī)工作檢查不拘俗套，只要工作實效。大量減負增效的措施，為骨干教師成長提供了莫大的空間，幫助他們脫去鐐銬，自由舞蹈。

2.“青藍結(jié)對，師徒并進”：我們與年輕教師制定“一三五”專業(yè)成長規(guī)劃，多方引領幫助，力爭促進青年教師一年教學風格成熟，三年擔任骨干，五年成長為名師；切實組織開展“青藍拜師，師徒結(jié)對”工程并進行長期追蹤考核。老教師的經(jīng)驗智慧，年輕人的靈感創(chuàng)新；老教師對文本深刻解讀，年輕人對理念的前沿思索?！扒嗨{結(jié)對，攜手并進”的效果絕對是一加一大于二！

超越常規(guī)，攜手并進，專業(yè)化成長道路上植下了一顆最飽滿的種子！

讀萬卷書 寫萬篇文

一個好的語文教師，一定要飽讀詩書；一個好的語文老師，一定能寫出一手漂亮的文章；一個成功的教育者，一定在學習和反思中不斷提升著！做最好的老師，讓讀書和寫作像空氣一樣自然：我校語文老師如是說，如此做！

三項功課是語文工作室必修課，每位老師樂此不疲：

每日清晨到校，在工作室劃定的黑板區(qū)域內(nèi)，每位老師都要板書一段個性文字，或者唐詩宋詞，或者自創(chuàng)小詩，或者教育理念，或者人生哲理……美的書寫，美的文字，美的思想，我們在彼此的欣賞中學習著，提高著。

每日課外活動，是語文工作室法定的閱讀時間，語文老師圍坐一桌，靜靜地讀書，摘記；徜徉在語文專業(yè)報刊雜志的海洋中；每日一份語文專業(yè)報刊或雜志，每月一本語文專著的閱讀計劃引領孜孜以求的語文人向更高的境界邁進著！我們在讀書的幸福中沉醉著，升華著！

每日一篇教學隨筆貫穿始終，或長或短，亦莊亦諧，課堂實錄，讀書心得，創(chuàng)意設計，教后反思，理念提升，文學創(chuàng)作……形式多樣，內(nèi)容豐富，留下的是點滴思考，收獲的卻是鳳凰涅槃的脫胎換骨。我們寫作著，快樂著！

我校博客群“綠色家園”上，每位老師的日志量已經(jīng)過百；語文教師個人博客亦異彩紛呈。借助博客這個小小的創(chuàng)作平臺，我們的語文老師走向更廣闊的交流空間，徜徉著學習和交流的快樂！

讀書，寫作，傳承著語文人的夢想，讓專業(yè)化成長的希望萌芽，生長！

語文科研 課堂文化

研究與反思，使每位教師自覺走向深刻。所以抓住“語文科研”這一核心，就把握了語文學科的最本質(zhì)歸屬，教育科研將為教師專業(yè)成長插上騰飛的雙翼，帶領廣大教師飛向廣袤的教育藍空。

三個打破：打破傳統(tǒng)教材觀， 樹立全新教材意識，活教活用教材；打破傳統(tǒng)課時觀，按照“三個三分之一”結(jié)構劃分課時，三分之一精講，三分之一讀書，三分之一綜合實踐，動靜結(jié)合，相得益彰；打破傳統(tǒng)教學觀，探索活力新課堂，舉辦魅力語文活動，營造綠色讀寫時空；“本色語文，快樂語文”的創(chuàng)造性思路為語文教學注入新的活力。專業(yè)成長，教師就應該有自己對本專業(yè)知識建構所獨有的思考！

兩項課題：聯(lián)系實際，選擇課題，針對性開展教學研究，是語文教學素養(yǎng)全面提升的有效途徑。為提升閱讀教學和作文教學的實效，我們確立了“體驗式作文策略研究”和“文學專題欣賞”兩項研究課題，并扎實有效地開展研究，階段總結(jié)，系統(tǒng)規(guī)劃，不斷改進；學生在課題研究實踐中更加熱愛語文，提升讀寫素養(yǎng)；教師在課題研究中日益完善理論結(jié)構，升華教育藝術，更加從容地審視著語文教學的規(guī)律和本質(zhì)。

課堂定位：實踐——研討——學習——思考，明確的教學目標，清晰的教學思路，精粹實在的提問，細膩充分的品讀，充分的學生活動，豐富的語文積累。所有語文老師在實踐與反思中不斷摸索研究，紛紛形成屬于自己個性的課堂文化。我們這樣給語文課堂定位：語文課堂無模式，讓學生愉悅著，充實著，收獲著的課堂就是好課堂！

研究著，探索著，完善著，教師專業(yè)發(fā)展這棵大樹枝繁葉茂，煥發(fā)出勃勃生機！

語文論壇 交流空間

你有一個思想，我有一個思想，交流之后，就是兩個思想！你有一個智慧，我有一個智慧，用智慧砥礪智慧，收獲的是更多的智慧！

語文老師定期舉辦“百家講壇”，確定或者不定話題，主講老師進行精彩講解，侃侃而談，旁征博引；其他老師現(xiàn)場提問，觀點爭鳴；就在這樣的交流碰撞中，許多教學中的困惑迎刃而解，許多全新的思想潛入心田！

綠色家園博客是我校語文老師共同的家園，心得與思考在這里呈現(xiàn)，迷茫與困惑在這里討論，自由發(fā)帖、跟帖，互相評論，網(wǎng)絡為大家提供了更自由的交流空間.我們創(chuàng)辦網(wǎng)上論壇，針對具體話題展開討論，并且與全國語文同仁切磋交流。交流空間——真正的成長空間！

聽課，研討，外出取經(jīng)，專家請進，更是語文教師每周每學期必做的功課！

表達，交流，思辨，汲取，宛如充沛的養(yǎng)分，為專業(yè)化成長之樹注入不竭的活力！

創(chuàng)造思維 個性定位

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家拼搏進取的不竭動力！民族國家如此，個人成長發(fā)展更如此！專業(yè)化成長呼喚更多的靈性與創(chuàng)造，約束拘泥、墨守陳規(guī)都將是專業(yè)發(fā)展的絆腳石，阻礙我們走得更遠！

于是創(chuàng)造性思考，個性化定位更醒目地成為我們成長的追求！

在“教教材”和“用教材教”的矛盾下，我們在使用教材的同時編選了我們的校本教材，更富時代氣息，貼近學生實際的選文取得了良好的教學效果。

我們不局限于常規(guī)和框架，探索更符合語文本色的做法，形成我校以誦讀和隨筆寫作為個性的語文觀，經(jīng)典古詩文階梯誦讀工程，隨筆化寫作體系在實際中煥發(fā)出勃勃生機！

生活化語文是我們反思總結(jié)后對語文教學提出的又一創(chuàng)造性命題，我們把語文課堂搬到校園，帶入家庭，請上社會，投身自然；同時我們?yōu)槊恳粋€生活瞬間找到最佳的語文注腳。當語文與生活實現(xiàn)了完美的整合，這樣的語文將是如何的豐富多彩，博大精深！

創(chuàng)造與個性，讓語文教師專業(yè)成長之樹繁花盛開，碩果累累！

葛小麗，趙文磊，語文教師，現(xiàn)居山東淄博。本文編校：左曉光