有人說(shuō)，能否獨(dú)立地處理教材，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。對(duì)于每位教師而言，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材所荷載的知識(shí)，都是教師已有的、已知的，而如何駕馭這些知識(shí)，把這些知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，從而取得高質(zhì)量的教學(xué)效益，這是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。正所謂“三軍未動(dòng)，糧草先行”，課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，乃是上好課的根本。具體表現(xiàn)為：能否熟悉把握教材、深入理解教材，如何能動(dòng)地選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、對(duì)教材進(jìn)行合理的拆解與重構(gòu)等?？偠灾?，教師只有合理高效的處理教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生始終保持新奇感、追求欲。合理有效地處理教材，講究方法藝術(shù)，會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。下面就教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的一些做法，僅供參考。

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，重點(diǎn)出擊，逐點(diǎn)突破

設(shè)計(jì)教學(xué)方案先要尋找合適的切入點(diǎn)，這就好比寫文章，一個(gè)新奇的視角，一個(gè)出其不意的角度，往往可以出奇制勝，給人耳目一新的感覺(jué)。

比如，我在備《杜十娘怒沉百寶箱》一課時(shí)，推翻了原來(lái)的教學(xué)模式，即概括情節(jié)→分析人物形象→概括主旨，而是從課文的結(jié)局入手，上課伊始便拋出“杜十娘坐擁萬(wàn)金為何傻到要自殺呢”這一問(wèn)題。課堂實(shí)際效果是：這一問(wèn)題一下就激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，最后學(xué)生從杜十娘的個(gè)性特征、她對(duì)純真的不帶任何物質(zhì)利益的理想愛(ài)情的追求、李甲孫富老鴇為代表的世人惟利是圖、薄情寡義、金錢至上的殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及封建時(shí)代女性可悲的社會(huì)角色和悲劇命運(yùn)等角度分別來(lái)解答了這一看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題；甚至有學(xué)生聯(lián)想到了祥林嫂，認(rèn)為兩人同處于社會(huì)最低層，同樣都逃脫不了被玩弄被踐踏被遺棄直至死亡的命運(yùn)。這樣的處理方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的思維，對(duì)教材的挖掘也很有深度。避免了平鋪直敘，呆板沉悶，效果突出。

尋找教學(xué)的突破口往往應(yīng)該把視線集中在文本的核心地帶，比如疑問(wèn)多、意蘊(yùn)豐富的地方，或是描寫最精彩處，或是感情發(fā)展變化最迅速處，或是文章意旨最凸現(xiàn)處等等，這樣能使學(xué)生迅速進(jìn)入教材的“開闊地帶，以最經(jīng)濟(jì)的速度觸摸到學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，是一種科學(xué)高效的教材處理思路。

2.設(shè)置線索，一線貫穿，濃縮過(guò)程

前文說(shuō)過(guò)備教案亦如寫文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)之后，還得有清晰的線索，這樣文章才能夠更集中，更明晰。40分鐘的課堂若要高效利用，更需要清晰的線索，把一節(jié)課的內(nèi)容串連起來(lái)。

比如《道士塔》一文的設(shè)計(jì)，學(xué)生先找出最能代表作者情感的一句話——“我好恨”，整節(jié)課便以“恨”字為線索，來(lái)思考作者恨什么人，恨什么事，為什么恨這些人和事。讓學(xué)生緊緊扣住這一線索來(lái)讀文本，達(dá)到破繭抽絲、化繁為簡(jiǎn)的目的。并且從課堂實(shí)際效果來(lái)看，這樣的教材處理方式使學(xué)生更深入地體會(huì)到作者對(duì)敦煌石窟所遭受到的浩劫的沉痛之情，也更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

教學(xué)中有一條明顯的線索貫穿始終，往往使教學(xué)過(guò)程高度濃縮，重點(diǎn)突出，綱舉而目張，從而更有效地達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效益。至于以什么為線索，如何設(shè)定線索，是需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)確定的。不過(guò)文本的文眼和主要的情感思想，往往成為我們?cè)O(shè)置線索的重點(diǎn)所在。

3.精心布局，巧妙設(shè)計(jì)，出奇制勝

有了切入點(diǎn)，有了線索，接下來(lái)就要從從教學(xué)的全局出發(fā)來(lái)合理安排布局，縝密地考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序等。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)備課過(guò)程的核心工作，它是優(yōu)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思，是教師創(chuàng)造個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

筆者在講《米洛斯的維納斯》這節(jié)比賽課時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)了一套教學(xué)程序：

第一步，導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境由《千手觀音》導(dǎo)入課文，以創(chuàng)設(shè)情境。

第二步，明確觀點(diǎn)，體會(huì)情感。

找出觀點(diǎn)，讓學(xué)生找出作者對(duì)復(fù)原維納斯雙臂的態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)斷臂維納斯熱情的贊美和堅(jiān)決的捍衛(wèi)。

第三步，披情入理，研讀文章。

這一環(huán)節(jié)主要探討兩個(gè)問(wèn)題：“維納斯為什么必須失去雙臂”以及“為什么維納斯失去的只能是雙臂”。

第四步，深入理解，把握規(guī)律。

討論：我們是否可以說(shuō)維納斯就美在雙臂殘缺呢？目的是點(diǎn)出本文觀點(diǎn)的理論依據(jù)——虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

這四個(gè)環(huán)節(jié)前后勾連，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，課后受到評(píng)委的一致認(rèn)可。（本節(jié)課獲湖北省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。）

“教學(xué)程序”即教師處理教材的思維軌跡，其實(shí)質(zhì)是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能真切而深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想情感等。所以教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理布局，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)井然有序，且又能合乎教材特點(diǎn)、學(xué)生及班級(jí)實(shí)際情況。這樣往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)情感，點(diǎn)燃思想

語(yǔ)言材料的內(nèi)容有兩個(gè)基本思想與情感。教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)入文章的感性和理性世界，深入地捕捉作者的情感軌跡，接受文章思想的洗禮，就必須設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，注重情緒的點(diǎn)染、情感的激發(fā)及思想的啟迪，這樣才能給學(xué)生以深切的感受，深刻的認(rèn)識(shí)。

比如設(shè)計(jì)《淚珠與珍珠》這節(jié)比賽課時(shí)（獲校一等獎(jiǎng)），當(dāng)講到本文的思想核心即“大愛(ài)”精神時(shí)，我先給學(xué)生展示了一組生活貧困者艱難謀生的畫面，然后設(shè)計(jì)了這樣一段結(jié)束語(yǔ)：

“我們多少人曾假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會(huì)看見。但在這些圖片面前我們卻不能視而不見，請(qǐng)記住這樣的人群和我們都生活在當(dāng)下。

同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代充裕的物質(zhì)生活所帶來(lái)的富足時(shí)，當(dāng)我們?nèi)松聵I(yè)通達(dá)的時(shí)候，請(qǐng)放低自己的視線，關(guān)注一下那些同在一片藍(lán)天下卻仍受苦受難的人吧。

讓我們走出一己的悲歡，走出小我的狹隘，升華我們的人生境界，懷著悲憫之心去關(guān)心大眾的疾苦吧?！边@段極富感染力的話打動(dòng)了在場(chǎng)的所有學(xué)生和評(píng)委。

教學(xué)程序的安排講究的是邏輯性與合理性，而教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)才更有鼓動(dòng)性和感染力，更出效果。兩者之間就是文學(xué)上的內(nèi)容與形式的關(guān)系，而內(nèi)容是起著決定性作用的因素，所以它的重要性不言自喻。

5.整合課外資源，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效益

前文我們把課堂設(shè)計(jì)比作寫文章，文章需要旁征博引，設(shè)計(jì)教學(xué)也可以整合課外資源來(lái)豐富調(diào)劑課堂。課外資源用得好，可以讓學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)而又生動(dòng)活潑的思考探究狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至可能點(diǎn)亮整個(gè)課堂。

比如設(shè)計(jì)《米洛斯的維納斯》一課時(shí)，在點(diǎn)出虛實(shí)相生的藝術(shù)手法后，便舉了馬克·吐溫的一篇微型小說(shuō)《一個(gè)丈夫的帳單》：

“招聘女打字員的廣告費(fèi)……

提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水……

購(gòu)買送給女打字員的花束費(fèi)用……

同她共進(jìn)晚餐的費(fèi)用……

給夫人買衣服的費(fèi)用……

給岳母買大衣的費(fèi)用……

招聘中年女打字員的廣告費(fèi)……”

要求學(xué)生講述小說(shuō)寫的故事，結(jié)果不同學(xué)生講出兩個(gè)完全不同的生動(dòng)有趣的故事，使上千人的大禮堂笑聲連連，課堂由此達(dá)到高潮。這個(gè)材料既活躍氣氛，又讓學(xué)生理解了空白藝術(shù)的魅力，使虛實(shí)相生這個(gè)抽象的理論也變得具體可感了，一舉兩得。可以說(shuō)這節(jié)課的成功這個(gè)材料起到了不小的作用。

的確，一個(gè)鮮活的材料，一個(gè)形象的比喻，一個(gè)生動(dòng)的故事等等，都可以成為課堂的調(diào)味劑，激起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感，使其更好地參與到課堂中來(lái)。我們的老師要有這種意識(shí)，去尋找補(bǔ)充這樣的課外資源，以充實(shí)豐富并活躍我們的課堂。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性和情感性，有效處理教材，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中尤顯重要。教材的處理，教學(xué)的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教材處理得當(dāng)，教者就會(huì)輕松愉快，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)活潑。所以我們語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂前要設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，拿出最有效的教學(xué)思路，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生享受藝術(shù)熏陶的宮殿，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生積極求知的殿堂。

趙遂香，華中師范大學(xué)一附中語(yǔ)文教師。本文編校：曉蘇