古典詩歌是文學(xué)作品中最簡練、內(nèi)涵最豐富的藝術(shù)形式之一。高考為檢測考生對詩歌的鑒賞能力，在題型設(shè)置上主要以主觀表述題為主，同時(shí)兼有客觀選擇題與填空題（2007 浙江卷、上海卷）。在材料選取上均來自教材之外，但難度都小于教材內(nèi)同類作品，一般不用教材以外的典故、表現(xiàn)手法等，倘若用典，多為教材中提及的事件或人物，有助于以課內(nèi)外相結(jié)合的角度考查考生。從命題方式上看，有直接從形式方面入手，考查學(xué)生對語言、表達(dá)方式等方面的分析評價(jià)能力；有直接從內(nèi)容方面入手，考查學(xué)生對語句含義、主題理解等方面的理解分析能力；也有綜合設(shè)題，將對詩歌的語言、形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、思想情感等方面的評價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行考查。2007年全國高考共18套試題，均考查了學(xué)生對古詩的鑒賞評價(jià)能力，其考查狀況如下：

面對不同角度的分析評價(jià)，如何讓考生在單位時(shí)間里快、準(zhǔn)、優(yōu)的進(jìn)行作答，除積累一些必要的鑒賞知識外，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握鑒賞題的問和答的特點(diǎn)，尤其是組織答案的規(guī)律與特點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合2007年高考詩歌鑒賞題的“問”與“答”的特點(diǎn)，簡析其“問”“答”模式與規(guī)律。

一、分析古詩的語言特色

1、設(shè)問方式：（2007 浙江卷詩歌鑒賞第2問）請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。

2、設(shè)問變式：①（2007 山東卷詩歌鑒賞第1問）詩的前二句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。②請分析這首詩的語言風(fēng)格或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

3、解答思路：①用一兩個(gè)詞點(diǎn)明語言特點(diǎn)。②用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

［例1：浙江卷第2問］請簡要賞析這三篇作品的語言特色。

答案組織：①（點(diǎn)明特點(diǎn)）劉禹錫詩含蓄深沉。（具體分析）詩文通過對野草野花滋蔓在一向行旅繁忙的朱雀橋畔，斜陽殘照映襯在敗落凄涼的烏衣巷的今昔對比描寫，寓情于景，借環(huán)境的烘托，氣氛的渲染，同時(shí)賦予“燕子”以歷史見證人的身份，（表現(xiàn)情感）抒發(fā)作者滄海桑田的無限感慨。②（點(diǎn)明特點(diǎn)）溫婉悲涼。（具體分析）詞中引用三個(gè)典故：“猶唱后庭花”、“舊時(shí)王謝”、“江州司馬，青衫淚濕”，（表現(xiàn)情感）抒發(fā)了作者亡國隱痛和“同是天涯淪落人”的不勝俯仰悲慘之苦。③（點(diǎn)明特點(diǎn)）趙善慶詞明快直露。（具體分析）詞中用“燕子”年年寒暑來去搬家的特點(diǎn)和新舊王朝走馬燈似的描寫，（表現(xiàn)情感）抒發(fā)作者對各朝各代不斷興衰更替的感懷。

［例2：山東卷第1問］這種變體先對提問作出判斷，后按照“解答思路”回答，最后作比較分析。

答案組織：更喜歡本詩前兩句。這兩句描寫鮮明生動，“憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見戍樓”，點(diǎn)出居庸關(guān)的雄壯氣勢。隨軍出關(guān)，“馬前”“馬后”呈現(xiàn)出兩個(gè)不同的世界，抒寫了出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的感情。而“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”兩句缺乏形象感，并且與全詩思鄉(xiāng)的情感內(nèi)容不相稱。

二、分析古詩的表現(xiàn)手法

1、設(shè)問方式：這首（兩者）詩用了怎樣（哪種相同）的表現(xiàn)手法？或某詩（某句）在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？

2、設(shè)問變式：①用填空形式直接讓考生回答表現(xiàn)手法（2007北京卷12題第1問：《詩經(jīng)》使用賦、比、興的手法，本詩使用的手法是_____）。②詩人是如何（怎樣）表現(xiàn)（抒發(fā)）這種（怎樣）情感？③請從某角度對這首詩（詞）作賞析。

3、解答思路：①明示用了何種手法。②結(jié)合具體詩句對這種手法進(jìn)行闡釋。③表現(xiàn)了詩人怎樣的情感，達(dá)到了怎樣的藝術(shù)效果。

［例3：湖北卷第1問］這兩首詩描寫了不同時(shí)期的華清宮，請指出主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡要說明。

答案組織：（明示手法）兩首詩都運(yùn)用了對比（或?qū)φ?、映襯）的手法。（具體分析）第一首詩宮內(nèi)宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹掩映，溫暖如春。（表現(xiàn)情感）表現(xiàn)作者對統(tǒng)治者無視人民疾苦、沉湎享樂的鞭撻。（具體分析）第二首詩今昔（或時(shí)間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜草叢生，宮殿荒涼。（表現(xiàn)情感）表現(xiàn)作者對王朝興衰的感嘆，對統(tǒng)治者荒淫誤國的諷刺。

［例4：全國高考卷Ⅰ第2問］請從‘情’和‘景’的角度對這首詩作一賞析。

答案組織：這首詩因景生情，采用情景交融的手法。上片描寫超然臺下“春未老”之景：細(xì)風(fēng)、斜柳、煙雨、春水和城中之花。下片緊承景物描寫又融合動作描摹，通過春日景象和作者感情、神態(tài)的復(fù)雜變化，表達(dá)了詞人豁達(dá)超脫的襟懷，抒發(fā)春雖未老，人卻在無奈中的思鄉(xiāng)之情。

三、分析古詩的煉字技巧

1、設(shè)問方式：某聯(lián)中最精練最傳神的是哪一個(gè)字？請簡要分析。

2、設(shè)問變式：①結(jié)合全詩，評析某聯(lián)中某字的藝術(shù)效果。②某字歷來為人稱道，你認(rèn)為好在哪里？

3、解答思路：①指示精練傳神之字或作出判斷。②展開聯(lián)想分析該字描述的景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境（或表現(xiàn)了怎樣的情感）。

［例5：全國高考Ⅱ卷第1問］第三聯(lián)上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個(gè)字？請簡要分析。

答案組織：（明示該字）第三聯(lián)上下兩句最精練傳神的字分別是“明”和“出”。（展開分析）詩人在這里用“明”和“出”充分顯示出雨后“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時(shí)更加明亮奪目，雨水沖淡后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，極富層次感。（點(diǎn)出意境）所以“明”字襯托出田野的廣闊，“出”更增添一番燦然而突兀的效果。

［例6：廣東卷第2問］請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿、數(shù)”二字的藝術(shù)效果。

答案組織：“穿、數(shù)”二字極其傳神。詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨(dú)自在落葉飄零的樹林中穿行?！按弊中蜗髠鬟_(dá)出孤獨(dú)、寂寞、徘徊的情緒。詩人獨(dú)坐無聊，在林中“數(shù)”起了流螢?！皵?shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊難于排遣的心境。

四、分析古詩的意境

1、設(shè)問方式：這首詩營造了（描繪）一種怎樣的意境（情景）？

2、設(shè)問變式：這首詩“某聯(lián)”描繪了一幅怎樣的畫面（圖景）？這樣寫有什么好處（或表達(dá)詩人怎樣的感情）？

3、解答思路：①用1到2個(gè)詞概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。②用自己的語言再現(xiàn)詩中描繪的畫面。③分析藝術(shù)效果或作者思想情感。

［例7：天津高考題第2問］“一時(shí)放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？

答案組織：（概括特點(diǎn)）“一時(shí)放春入”寫出了春色滿園，春光濃重的特點(diǎn)。（再現(xiàn)畫面）“放春入”運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了雨后開簾春光濃重，撲面涌入房間的新奇面面，（表達(dá)情感）表達(dá)作者對春天的歡迎和親密態(tài)度及欣喜之情。

［例8：全國高考Ⅱ卷第2問］尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答案組織：尾聯(lián)展現(xiàn)了一幅農(nóng)人耕作的忙碌景圖。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，天氣晴好，風(fēng)調(diào)雨順，一家老小忙忙碌碌。這樣寫：①再一次突現(xiàn)“新晴”這一詩題，因?yàn)椤靶虑纭痹娙瞬拍芸吹睫r(nóng)人的“傾家事南畝”的景象。②給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面形成對比，平添無限生機(jī)，使整個(gè)畫面活了起來。

五、分析古詩表現(xiàn)的思想情感

1、設(shè)問方式：這首（兩首）詩表達(dá)了（蘊(yùn)含）作者怎樣的（什么樣）的思想感情（或這兩者思想感情有何不同）？

2、解答思路：①抒情方式（或表現(xiàn)形式）交待清楚。②直接點(diǎn)明思想情感。

［例9：湖北卷第2問］兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

答案組織：（點(diǎn)明方式）第一首詩通過寫景狀物，（表達(dá)情感）鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。（點(diǎn)明方式）第二首詩通過詠史抒懷，（表達(dá)情感）諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。

［例10：安徽卷第2問］結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。

答案組織：下片在上片寫景基礎(chǔ)上直抒胸臆?！澳袃荷硎趾驼l賭？老來猛氣還軒舉”表達(dá)猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷?！叭碎g多少閑狐兔，月黑沙黃，此際偏思汝”，表達(dá)期待施展抱負(fù)，建功立業(yè)的志向。

六、分析古詩的藝術(shù)形象

1、設(shè)問方式：請就詩歌中的藝術(shù)形象作簡要分析。

2、設(shè)問變式：①作者為什么要寫某某形象（或?qū)@首詩所詠某某形象作簡要分析）？②詩人運(yùn)用了哪些意象來表現(xiàn)其情感？

3、解答思路：①指出所詠某某形象（或意象）運(yùn)用的手法。②分析形象寄寓詩人的思想和人生理想等。③領(lǐng)會作者的寫作意圖及思想情感。

［例11：寧夏卷第九題］作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？

答案組織：（指出手法）“琴、棋”是作者為“言志”而創(chuàng)造的意象。（分析形象）作者托琴棋二物的“品”來言自己的“志”，直——正直，方——有棱角。正因?yàn)樽约悍街敝凡蛔儯Y(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無關(guān)乎國家的興亡了。（思想情感）這些都抒發(fā)了作者對個(gè)人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

［例12：廣東卷第1問］詩人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來表現(xiàn)其情感？

答案組織：詩文借景抒情，以溪亭為中心，逐一描寫了清秋、日暮、月初白、落葉、流螢、孤燈等反映時(shí)間變化的意象，抒發(fā)了作者孤獨(dú)寂寞和苦悶無依的情感。

從2007 年高考古典詩歌鑒賞問答模式來看，考生如果明確了設(shè)“問”的形式，熟練了組織“答案”的模式，便會突破詩歌鑒賞得分瓶頸。

杜傳家，語文教師，現(xiàn)居湖北鐘祥。本文編校：劍男