新的課程體系需要新的教學(xué)觀念指引，而新的教學(xué)觀念將最終由新的評(píng)價(jià)觀念體現(xiàn)。作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。因此，是否樹立與新課程相適應(yīng)的命題觀念，將直接影響著語文教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，在當(dāng)前也就成為亟待探討的話題。

具體而言，在語文試卷命題時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)原則。

一、立足學(xué)生

提倡以學(xué)生為本，要求我們實(shí)現(xiàn)試卷與學(xué)生的對(duì)話，試題要擯棄過去那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的內(nèi)容，應(yīng)開創(chuàng)一種新穎的、開放的、自由靈活的命題內(nèi)容觀，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生、指向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生。

1、提高試卷的親和力。

提高試卷的親和力，對(duì)減輕學(xué)生的心理壓力，營造寬松的考試氛圍十分重要，從而使考試成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。比如，可以在試題旁邊加上一些鼓勵(lì)的、提醒的親切話語。如“愿你讀得仔細(xì)，答得認(rèn)真”、“相信你自己”。

2、增強(qiáng)題型的趣味性。

內(nèi)容決定形式，但形式也反作用于內(nèi)容。故此，在命題時(shí)要注意提示語言的幽默、風(fēng)趣，符合學(xué)生的閱讀興趣和心理特征。

3、拓展習(xí)作的自由度。

習(xí)作的自由度，就是學(xué)生自由地、充分地挖掘生活積累，自由地表達(dá)自己的思想感情。從生本教育體系出發(fā)，我們的習(xí)作不能再以狹隘的、單一的命題限制學(xué)生的創(chuàng)作活力，而是要盡量讓學(xué)生人人有話可說，有情可表。這就要求我們制定靈活、自由、寬泛的習(xí)作要求，盡可能地面向?qū)W生的生活實(shí)際，充分挖掘其生活積累；設(shè)計(jì)好習(xí)作提示，使習(xí)作提示成為一個(gè)引子，恰到好處地誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活閃回和情感記憶。

二、體現(xiàn)過程

考試的重要目的之一，就是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和發(fā)展水平，這必然涉及對(duì)結(jié)論的評(píng)判。但是如果不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括、邏輯等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知活動(dòng)，其結(jié)論就無從獲得，也難以真正理解和鞏固，更談不上遷移和內(nèi)化。所以，我們的命題要盡可能使學(xué)生能夠充分展示活動(dòng)的過程，在過程中檢驗(yàn)其自身的發(fā)展水平和發(fā)展歷程。

1、關(guān)注文本閱讀的情感過程。

我們?cè)诿}時(shí)，要注意到文本是語言和思想、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一體，它不僅是語言的載體，又體現(xiàn)了人類最基本的價(jià)值觀、倫理觀、人生觀、自然觀、審美觀等。所以考試中的閱讀文本不僅是命題的媒介，也是一個(gè)閱讀的對(duì)象，閱讀的過程應(yīng)該成為一個(gè)情感熏陶、人文培育的過程。在選取閱讀文章時(shí)，要考慮我們的文章是否在引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、愛美，從而使考試過程成為一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)科知識(shí)的增長過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。

2、強(qiáng)化文本理解的感悟過程。

我們命題的目的應(yīng)該是不在于學(xué)生獲得了什么答案，而在于他們?cè)鯓荧@得這個(gè)答案。所以，我們?cè)诿}時(shí)就要給學(xué)生多一點(diǎn)感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感情的過程。在命題中，要多一些“你體會(huì)到了什么？”“你的理解是什么？”“面對(duì)這種情況你該如何去做？”等承認(rèn)多元價(jià)值的存在，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)的試題。

3、注重文本積累的思維過程。

語文考試必然需要一定的識(shí)記，課程標(biāo)準(zhǔn)也非常重視學(xué)生的積累。但是檢驗(yàn)知識(shí)積累的方法并非只有背誦默寫一途，我們完全可以在這種以結(jié)論為目的的考核中體現(xiàn)學(xué)生思維過程，即促進(jìn)積累的遷移。例如：默寫一首指定的古詩或句子是一種結(jié)論的單純的呈現(xiàn)，如果以一個(gè)相對(duì)寬泛的條件引導(dǎo)學(xué)生靈活搜索積累，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，并充分反映出學(xué)生的個(gè)性思維差異。

三、走向開放

當(dāng)試題由“專制”走向民主，由封閉走向開放的時(shí)候，考試就不僅是知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固過程，而是知識(shí)的延伸、再豐富的過程。

1、向課外遷移。

一直以來，教材被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，老師只是闡述和傳遞這些內(nèi)容的執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者。這樣，其教學(xué)不得不走向堵塞、萎縮。因此，作為教學(xué)導(dǎo)向的試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。這種有一定價(jià)值取向的命題，往往也會(huì)有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、促進(jìn)學(xué)科整合。

既然學(xué)習(xí)的目的不只是為了強(qiáng)化課本既定知識(shí)的記憶，而是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，那么我們就應(yīng)該允許讓我們的試題成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)、發(fā)展學(xué)生綜合思維、提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，我們?cè)谠囶}中，有意識(shí)地適當(dāng)綜合其它學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和能力解決問題，就將成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我增長的重要方式。

3、重生活應(yīng)用。

語文是我們的母語，在試題中，我們要注重語文知識(shí)的生活化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人類生活世界的溝通、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長需要的溝通。如：在習(xí)作中，以“ 我想對(duì)你說”為題，以書信的形勢(shì)寫一篇文章；把我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷膶懶乓肓嗽嚲碇??；蛘邔懸黄P(guān)于保護(hù)環(huán)境的演講稿，使學(xué)生學(xué)有所用。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語文學(xué)科的命題思路應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，全面落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正使語言考試成為評(píng)價(jià)語言學(xué)習(xí)的客觀工具，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效動(dòng)力，成為促進(jìn)教學(xué)相長的良好載體。

王紹平，語文教師，現(xiàn)居江蘇江都。本文編校：王玲