師：今天，咱們來共同學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》，馮驥才是我國(guó)當(dāng)代著名的作家，同時(shí)還是一位頗有名氣的畫家，在他的文章中總會(huì)描繪出一幅幅溫馨優(yōu)美的圖景。（板書課題）

首先請(qǐng)大家推薦一名同學(xué)朗讀課文，我們用心聽。

（生有感情地朗讀）

師：這位同學(xué)讀得真好，他用自己的聲音展示了自己的理解。聽完課文后，你能說一說課文講了一個(gè)什么故事嗎？

生：“我”和珍珠鳥相處的故事。

生：“我”和珍珠鳥一家三口從害怕到親近的過程。

師：聽完這個(gè)故事，大家有何感受？

生：老師，這篇文章的意境與我們學(xué)的課文《斑羚飛渡》和《心中的鷹》的意境不一樣。

師：能具體說說有哪些不一樣嗎？

生：那兩篇課文很悲壯，好像悲劇色彩比較濃厚，而這篇文章讀起來給人的第一感覺很溫馨。

生：老師，很有人情味。

生：這是一個(gè)很美的境界，因?yàn)槲恼陆Y(jié)尾早就告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。

師：哦？大家既然這么欣賞這篇文章的意境，那么，讓我們一起來欣賞這篇文章，首先找到你感觸最深的語(yǔ)句，試結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來談自己的獨(dú)特的見解。

生：我喜歡文章的最后一段：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。因?yàn)?，整篇文章都是表現(xiàn)這個(gè)主題。

師：是呀，你的思維很有深度，一下子就把文章的中心句找到了。我們一起來看這一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。我覺得這個(gè)逗號(hào)可以去掉，你同意我的觀點(diǎn)嗎？

生：老師，去掉逗號(hào)后，這個(gè)句子就太平淡了，起不到強(qiáng)調(diào)信賴的作用了。

師：你能根據(jù)自己的理解讀一讀嗎？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：咱們?cè)僮屑?xì)讀一讀文章，看看還有沒有這樣的形式的語(yǔ)句。

生：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：啊，可是我覺得這個(gè)句子的正常語(yǔ)序應(yīng)該是：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好!作者為什么這樣處理呢？

生：把“真好”放在前面，也是起一個(gè)突出強(qiáng)調(diào)的作用。

生：還有，開頭就直接說“真好”，這種感覺是發(fā)自內(nèi)心的。

師：噢，是發(fā)自內(nèi)心的由衷的高興。

生：老師，我還認(rèn)為是作者想迫不及待地告訴別人，他得到珍珠鳥的那種高興的勁頭。

師：噢，一個(gè)“真好”竟然有如此的感染力，這都是大家真情體驗(yàn)的結(jié)果。這么美的句子，我們?cè)囍x一讀欣賞一下吧。

生：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：大家讀出了文章的真味，很好。今天看來，我們欣賞文章除了從文章語(yǔ)句的內(nèi)涵去尋找突破口外，還可以從文章的形式入手。誰(shuí)還對(duì)哪些語(yǔ)句最欣賞？

生：我喜歡課文第三段中，“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！蹦憧醋髡卟还饨o它們做了個(gè)窩，還給它們建造了一個(gè)叢林，幽深的叢林，讓它們?cè)谶@兒覺得很安全。

師：你的發(fā)言真精彩，首先是你有一個(gè)良好的習(xí)慣，初讀課文，就把文章段落的序號(hào)標(biāo)注好了。這樣，有利于我們從整體來把握文章。很好。

老師更喜歡你體驗(yàn)到的“安全”這個(gè)詞，是呀，愛鳥，就得給它一個(gè)生存的空間，一個(gè)安全的空間。

生：老師，我比較喜歡課文第四段的“陽(yáng)光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”。你看，這一段的色彩多美，一片綠色烘托出的一點(diǎn)鮮紅，多么鮮明。尤其講究了疏密濃淡的安排，跟我們的美術(shù)創(chuàng)作還有一些相通之處。

師：噢，我真為你高興，你發(fā)現(xiàn)了我們欣賞文章的一種方法。除了欣賞文章的內(nèi)涵之外，我們還應(yīng)該關(guān)注文章的色彩美。這可能是你與馮驥才的一個(gè)共同的經(jīng)歷——繪畫創(chuàng)作有很大的關(guān)系。

生：老師，這色彩美文章里面還有呢！“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”也能看出來。

師：看來，我們欣賞文章色彩美還是很重要的一個(gè)方面。還有誰(shuí)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)呢？

生：老師，我比較欣賞文章第11段，因?yàn)檫@里面用了許多動(dòng)詞，表現(xiàn)出了小珍珠鳥的淘氣、調(diào)皮和可愛。同時(shí)，也能看出作者對(duì)小珍珠鳥的那種愛的眼光。

師：作者愛的眼光，你的發(fā)現(xiàn)給我們進(jìn)一步理解文章的意境創(chuàng)造了良好的條件。如果讓你忍痛割愛，只選擇文章中的一句話時(shí)，你認(rèn)為你的最愛是哪一句呢？

生：嗯，應(yīng)該是“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”這一句吧。這鳥好像和人一樣，還會(huì)喝茶，甚至還像人一樣，看看“我”的反應(yīng)。

師：好家伙，這小鳥居然懂得看人的臉色，不簡(jiǎn)單。我想和大家一起來想一想，此時(shí)，小珍珠鳥是一種怎樣的心理？

生：嗯……

師：對(duì)，它當(dāng)時(shí)怎么想的呢？

生：它想：人，原來也并不都是危險(xiǎn)分子。比如他，對(duì)我這么好。

師：有多么好？

生：他肯定能容許我淘氣一些，索性，我還可以再放肆一些，他怪我嗎？嘿嘿，他笑了，不要緊，我可以離他再近一些。

師：噢，你的發(fā)言真精彩，老師真為大家的表現(xiàn)高興。大家精彩的發(fā)言，表明了大家已經(jīng)憑自己的真情進(jìn)入了文章的意境。作者是這樣來看待小鳥的，那么，請(qǐng)你猜想一下，假如你是珍珠鳥，你心里會(huì)怎樣想呢？可以自主從課文中選一個(gè)點(diǎn)，注意，一定得轉(zhuǎn)換視角，我們現(xiàn)在都是一只珍珠鳥。

（學(xué)生獨(dú)立思考2分鐘，分組討論交流，資源共享）

生：我是那只小珍珠鳥，通過這一短時(shí)間的觀察，這人不壞。他每天喝的那種褐色的東西是什么？我也嘗一嘗？嗨！怎么樣？朋友，你不反對(duì)吧？咱倆誰(shuí)跟誰(shuí)。你整天不停地寫呀、寫呀，不累嗎？要不讓我來幫幫你吧，說不定，我也能寫出驚世之作的。

師：好一只思維獨(dú)特的小鳥，別忘了把自己的文章展示給大家，說不定真是一篇驚世大作。我們還有哪只小鳥想發(fā)表自己的言論？

生：老師，我選的也是這個(gè)地方，但是，我想的和剛才同學(xué)不一樣。

師：你說說。

生：我也看出來了，他是一個(gè)友好的朋友，甚至我再淘氣一點(diǎn)都沒有問題。瞧，我這么放肆都沒關(guān)系。

師：好一只調(diào)皮的小鳥。

生：他還是那么忙，我就不干擾他了。好朋友就該互相促進(jìn)，他的肩膀好舒服，暖暖的，我就別淘氣了，陪陪他吧，以免他太寂寞。

師：又是一只善解人意的小鳥。其實(shí)，正是因?yàn)槿锁B之間有了這種理解，才會(huì)創(chuàng)造出如此和諧的境界。如果你是那只小珍珠鳥，現(xiàn)在讓你對(duì)人類說一句話，你會(huì)說什么呢？

生：不要傷害我們，我們是朋友。

生：我們都是生命，我們都是朋友。

生：不要剪掉我們的翅膀，我們喜歡自由地飛翔。

生：用你們的愛心，拼出我們湛藍(lán)的天空。

生：愛是相互的，我們?nèi)锁B也能和諧相處。

生：給我們你們的微笑，我們會(huì)歌唱和舞蹈。

生：我們渴望飛翔，你們的關(guān)愛給了我們力量。

生：人類，你的關(guān)愛是我們永遠(yuǎn)的精神家園。

師：是啊，正因?yàn)橛辛嗽蹅內(nèi)祟惡蛣?dòng)物的和諧相處，才擁有了如此醇美的境界。老師還特意為大家準(zhǔn)備了一段真情故事，讓我們一起來欣賞、感悟。

（出示flash動(dòng)畫：一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生欣賞。）

師：這個(gè)故事是凄美的，但是，這個(gè)女大學(xué)生的精神卻是感人的：在大自然中，生命是同等重要的，我們不能因?yàn)樗莿?dòng)物，就忽視了他們生存的價(jià)值。大自然本來是我們賴以生存的家園，大自然的一切生物都應(yīng)是我們相依相伴的朋友。我們沒有任何權(quán)利主宰其他生命形式的存在。關(guān)注自然，善待生命應(yīng)該是我們這個(gè)世界的主題。讓我們一起努力，用愛心和行動(dòng)來呵護(hù)這個(gè)美好的世界！

（屏幕投影：關(guān)注自然，善待生命應(yīng)該是我們這個(gè)世界的主題。讓我們一起努力，用愛心和行動(dòng)來呵護(hù)這個(gè)美好的世界?。?/p>

生：老師，我有一個(gè)問題，馮驥才的文章很美，那么小珍珠鳥長(zhǎng)大后，還依賴他的肩頭嗎？他真的就一點(diǎn)也不向往外面的天空嗎？

師：噢！閱讀文章，不盲從作家的觀點(diǎn)，有自己的觀點(diǎn)。這是閱讀的新境界。你真棒！我們閱讀就應(yīng)該在文章中讀出自己來。你的大膽質(zhì)疑，為我們這一單元的深入拓展開辟了新的境界。是呀，這個(gè)問題，大家怎么看？

生：老師，我認(rèn)為文章里馮驥才的愛是狹隘的愛，是一種自私的愛。在他的家里，珍珠鳥是很舒適，但是，小珍珠鳥長(zhǎng)大了，視野更開闊了之后，它還愿意在他家這個(gè)局促的小天地里嗎？

生：記得有位詩(shī)人曾經(jīng)說過：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋?！庇纱丝梢?，自由在人們的生命中占有很重要的地位。這不僅僅在于自己努力獲得自由，更在于給予別人自由，真正的自由。

馮驥才先生認(rèn)為自己給小鳥造一個(gè)所謂的“家”，不傷害它們就是尊重。但是，我們想過沒有，鳥兒想的是什么？小珍珠鳥長(zhǎng)大后，還依賴他的肩頭嗎？他真的就一點(diǎn)也不向往外面的天空嗎？

生：是的，我記得讀過一篇文章，因?yàn)樾‘嬅急蝗俗プ×耍粋€(gè)狠心的畫眉媽媽就會(huì)找到它把它毒死。

生：還有《海底總動(dòng)員》中，魚兒們不會(huì)希望在魚箱里長(zhǎng)久地住下去，它們追求的是一望無(wú)際的大海，這才是它們所向往的；就像鷹被抓住后，會(huì)絕食而死；就像小畫眉被抓，狠心的畫眉媽媽就會(huì)找到它把它毒死一樣。因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物來說，失去了自由的天空，生不如死。

生：我們?cè)摴餐非笠环N真境界，不光對(duì)鳥，對(duì)動(dòng)物、對(duì)植物、對(duì)我們生存的環(huán)境，徹底扔掉征服的念頭，用愛心和我們生存的環(huán)境和諧相處。

生：老師，前年暑假，我表哥到英國(guó)參加夏令營(yíng)，他說，在英國(guó)的小河邊，游人可以自由地與天鵝交朋友，卻沒有人去傷害它，為什么我們卻做不到？

師：你的這個(gè)觀點(diǎn)很尖銳。大家怎么看？

生：我認(rèn)為，這要涉及到國(guó)民素質(zhì)的問題。

生：我認(rèn)為，只要我們大家一起行動(dòng)，愛護(hù)動(dòng)物，不傷害動(dòng)物，天鵝也會(huì)在咱們中國(guó)交朋友的。

生：我覺得我們應(yīng)該發(fā)一個(gè)倡議——愛鳥倡議！

師：從咱們班開始，倡議全校3000多名師生，大家一起行動(dòng)，關(guān)注自然，善待生命應(yīng)該是我們這個(gè)世界的主題。讓我們一起努力，用愛心和行動(dòng)來呵護(hù)這個(gè)美好的世界！

師：最近，我發(fā)現(xiàn)我們中央電視臺(tái)科教頻道（CCTV10）有一個(gè)節(jié)目：子午書簡(jiǎn)，很好。把它推薦給大家，其中還有一篇散文《黃鸝》，作者是孫犁，任志鴻先生讀得特別有味，把孫犁先生對(duì)黃鸝、對(duì)大自然的那種情感表現(xiàn)得淋漓盡致。有興趣的同學(xué)可以試一試。那里也許有大家喜歡的境界。

王桂芝，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居山東淄博。本文編校：左曉光