體驗(yàn)式作文主要是針對(duì)傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式的弊端提出來(lái)的。倡導(dǎo)體驗(yàn)教育理念，推行體驗(yàn)式作文教學(xué)，以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的作文平臺(tái)，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的有效途徑。體驗(yàn)式作文，不僅僅是一種教法，更是一種學(xué)生自主發(fā)展的需求的外在表達(dá)，它需要作文者重視自己的情感體驗(yàn)，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。我們認(rèn)為，它具有多元化、個(gè)性化、臨場(chǎng)性和交互性等特點(diǎn)。

“新課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)文課程資源的闡述，表現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源”。根據(jù)這一精神，筆者為體驗(yàn)式作文設(shè)置了課堂體驗(yàn)、生活感悟、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面的載體，讓作文題材從傳統(tǒng)教學(xué)的封閉狀態(tài)走向開放。筆者在作文輔導(dǎo)過(guò)程中借鑒有關(guān)活動(dòng)案例，自編了部分體驗(yàn)式作文教材，下面通過(guò)部分教學(xué)案例簡(jiǎn)要地介紹一下體驗(yàn)式作文三個(gè)層面的內(nèi)容。

一是課堂體驗(yàn)類。課堂體驗(yàn)是體驗(yàn)作文最基本的內(nèi)容，教師通過(guò)游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等形式，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，在觀察、談?wù)?、?zhēng)議、表演甚至玩耍等等活動(dòng)過(guò)程中形成作文材料，完成思維訓(xùn)練，產(chǎn)生情緒情感體驗(yàn)，完成口頭或書面作文。

游戲——游戲是從幼兒到成年人都感興趣的體驗(yàn)活動(dòng)，基于游戲的作文往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，使文章表現(xiàn)出“小游戲，大道理”的智慧。如初中生課堂游戲作文“魔術(shù)商店”，教師扮演店主，在店里陳列很多“商品”（用卡紙寫上“知識(shí)”、“美貌”、“機(jī)遇”、“地位”、“高檔賽車”、“環(huán)球旅游”等等項(xiàng)目，明碼標(biāo)出拍賣價(jià)），并發(fā)給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量的“錢幣”（可虛擬）。然后“店主”開始以起步價(jià)拍賣，全體學(xué)生都作為顧客參與各商品的拍賣活動(dòng)。拍賣會(huì)結(jié)束，老師還將采訪部分“顧客”，問參拍的感受和拍賣有關(guān)商品的動(dòng)機(jī)。在活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)堂完成作文《魔術(shù)商店》。結(jié)果，學(xué)生習(xí)作質(zhì)量非常高，相當(dāng)一部分初中學(xué)生生動(dòng)地描寫了“拍賣”場(chǎng)景，準(zhǔn)確細(xì)膩地寫出了自己的心理過(guò)程，不同學(xué)生呈現(xiàn)出價(jià)值觀的碰撞，甚至在作文講評(píng)時(shí)還發(fā)生辯論。這一課調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，開啟了學(xué)生心智，收到良好的效果。

角色扮演——讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人物的內(nèi)心世界，在交流互動(dòng)中有所領(lǐng)悟，并用文字表達(dá)出來(lái)。如“師道尊嚴(yán)”體驗(yàn)作文中，讓學(xué)生分兩撥，先后扮演學(xué)生、老師兩個(gè)不同角色，使之在師生矛盾沖突中理解老師的內(nèi)心世界，體會(huì)溝通的重要意義。許多學(xué)生在作文中表示，通過(guò)這一課，自己終于認(rèn)識(shí)到老師的平凡與偉大，因此學(xué)生的文章在交流時(shí)顯得聲情并茂，頗為感人。

情景模擬——在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境氛圍中模擬活動(dòng)，體察人物心靈。如“模擬法庭”、“模擬面試”等等，學(xué)生在這里可以是參與者，也可以是旁觀者，并可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行采訪和調(diào)查。這種課堂形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文觀察能力和想象力。

短劇表演——通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂短劇來(lái)展開情節(jié)，塑造人物，發(fā)掘作文的觀賞性，短劇還可包括相聲、啞劇、小品等多種形式。如“動(dòng)畫片配音”一課，就頗受低段學(xué)生歡迎。老師選取一段當(dāng)前熱播的動(dòng)畫片，利用多媒體技術(shù)，關(guān)掉聲音反復(fù)播放，要求學(xué)生給劇中人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞并配音。這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言思維和口頭表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

二是生活感悟類。有人歸納了當(dāng)今作文教學(xué)之難的“三乏說(shuō)”，即學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。確實(shí)，無(wú)論是學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當(dāng)然存在著這樣或那樣的問題，但從教師的角度來(lái)說(shuō)，想方設(shè)法激活學(xué)生潛在的知識(shí)，打開學(xué)生自己生活的寶庫(kù)，是值得重視和推行的做法。從應(yīng)用的角度看，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性更多體現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)踐中。日常生活為寫作活動(dòng)提供了無(wú)窮的素材，生活體驗(yàn)類作文目的是把學(xué)生的目光引向生活，在生活中學(xué)寫作文，寫反映生活的作文，并在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性人格的形成。家務(wù)勞動(dòng)、親情體驗(yàn)、待人接物、理財(cái)修身等，都是非常有推廣價(jià)值的題材。

家務(wù)勞動(dòng)——適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，是學(xué)生最好的家庭生活體驗(yàn)作文題材?，F(xiàn)在的孩子由于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，生活自理能力低下，連做家務(wù)機(jī)會(huì)都常常被剝奪，生活體驗(yàn)非常單薄。筆者曾在小學(xué)高段以“小鬼當(dāng)家”為題，要求家長(zhǎng)在星期天放手讓孩子當(dāng)家一天，完成做飯、打掃、洗滌等日常勞動(dòng)，然后寫成一篇體驗(yàn)文章。結(jié)果，相當(dāng)多的學(xué)生非常認(rèn)真地寫出了做家務(wù)的煩惱和樂趣，也體驗(yàn)到了父母的辛苦。由于體驗(yàn)的真實(shí)性，不少家長(zhǎng)在讀了孩子的作文后也深有感觸，說(shuō)孩子經(jīng)常沒有東西可以寫，其實(shí)只要選好角度，每一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)都可以作為作文題材。

親情體驗(yàn)——我們常抱怨現(xiàn)在的孩子不懂感恩，親情淡薄。這與親情體驗(yàn)太少有關(guān)。筆者比較了曾給小學(xué)低段布置的“給父母洗腳”作文和曾給高中生布置的“陪家長(zhǎng)看電影”作文，發(fā)現(xiàn)對(duì)于認(rèn)真完成體驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生而言，作文效果都相當(dāng)好，異曲同工地反映了學(xué)生和家長(zhǎng)的一個(gè)共同感受——“我們的溝通太少了”。其實(shí)，任何有助于親子溝通的活動(dòng)，都是親情體驗(yàn)作文和生活日記的好材料。

待人接物——走親訪友、鄰里串門，這些日?；顒?dòng)納入體驗(yàn)式作文，顯得富有生活情趣。特別是春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日中，讓孩子走出家門走走親戚，或者邀請(qǐng)親朋好友來(lái)聚會(huì)，在待人接物過(guò)程中體驗(yàn)親友情意，并訴之以文筆，情趣盎然。

理財(cái)修身——零食、購(gòu)物、減肥、打扮……，對(duì)時(shí)尚的追隨和享受，是現(xiàn)代城市學(xué)生普遍的現(xiàn)象，適當(dāng)給學(xué)生布置理財(cái)任務(wù)，引導(dǎo)其管理自我形象，也都是體驗(yàn)式作文的好載體。在教學(xué)中，《我的零用錢》、《財(cái)迷故事會(huì)》、《給自己打分》等題目，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

三是社會(huì)實(shí)踐類。社會(huì)是實(shí)踐體驗(yàn)的大舞臺(tái)，也是作文教學(xué)的大課堂?！靶抡n標(biāo)”提出，學(xué)生要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，他們?nèi)绻L(zhǎng)期蜷縮于課堂，被拘束在學(xué)校小天地之中，是很難寫出對(duì)社會(huì)生活有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作文來(lái)的。開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生的思想，增強(qiáng)他們的時(shí)代責(zé)任感，而且促使他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)善于觀察，敏于應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題，揭示本質(zhì)，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時(shí)代脈搏的作文。社會(huì)實(shí)踐類體驗(yàn)作文的形式體裁多種多樣，記敘文，議論文、說(shuō)明文，以及新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告、游記、訪談錄等都是很好的寫作形式。社會(huì)實(shí)踐類體驗(yàn)式作文有利于學(xué)生開拓寫作思路，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練產(chǎn)生更大的實(shí)際效益。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為，以下幾種形式都是較好的體驗(yàn)載體。

社交體驗(yàn)——人際交往是一項(xiàng)十分重要的能力，交際口才與作文訓(xùn)練密切相關(guān)。在社交中學(xué)作文，幫助學(xué)生克服社交的緊張和焦慮，是很有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。筆者曾以“和陌生人說(shuō)話”為體驗(yàn)作文題目，分別帶領(lǐng)小學(xué)、初中學(xué)生到城市廣場(chǎng)，要求每個(gè)學(xué)生找2—3位陌生人，交談5分鐘以上。第一次解散后，無(wú)論中、小學(xué)生，大多數(shù)人都無(wú)法完成任務(wù)，教師于是召集學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析談話對(duì)象，研究交流話題，指導(dǎo)接近技巧。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生基本上都克服了緊張、羞怯，順利完成交談任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫成《和陌生人說(shuō)話》一文。結(jié)果，學(xué)生們把自己的心理變化過(guò)程寫得細(xì)致入微，習(xí)作質(zhì)量普遍良好。

調(diào)查考察——以環(huán)境保護(hù)、科學(xué)考察、文化旅游等形式組織活動(dòng)，在擁抱自然、解讀歷史、研究環(huán)境等等過(guò)程中，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，感受自然、社會(huì)之美，培養(yǎng)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

參觀訪問——參觀游覽各種自然、人文景觀，訪問各界人士，積累素材，形成觀點(diǎn)，激發(fā)感情，就能寫出有一定見解的好文章。如參加“跟著課本游紹興”活動(dòng)，通過(guò)記錄活動(dòng)行程，描寫沿途風(fēng)土人情，抒發(fā)自己內(nèi)心感受，就形成了很好的游記。

崗位體驗(yàn)——參加“跟父母上一天班”、“到國(guó)商當(dāng)營(yíng)業(yè)員”、“赴肯德基餐廳當(dāng)服務(wù)員”、“讓我做個(gè)小交警”等活動(dòng)，在不同崗位上體驗(yàn)各種社會(huì)角色的生活，學(xué)生習(xí)作往往真情流露，真摯動(dòng)人。

總之，體驗(yàn)式作文教學(xué)法是體驗(yàn)教育理論在寫作教學(xué)領(lǐng)域的嘗試，旨在培養(yǎng)青少年學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)的能力，加速其社會(huì)化進(jìn)程；旨在提高學(xué)生的交往能力和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神；旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我反思，培養(yǎng)自我教育精神。這一教育法目前還沒有形成理論體系，但由于這一方法切合“新課標(biāo)”的要求，符合學(xué)生的實(shí)際，所以在應(yīng)用過(guò)程中已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力?！绑w驗(yàn)作文，讓我學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，讓我變得自信”，“我現(xiàn)在才明白‘紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行’的真正意義了，能這樣寫作文，真是長(zhǎng)見識(shí)呢”，“從來(lái)沒有想過(guò)我能寫出科學(xué)考察報(bào)告，可是我和伙伴們合作，還真寫成了，還得了獎(jiǎng)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得的快樂，才是真正的快樂?。　边@是參加體驗(yàn)式作文輔導(dǎo)的學(xué)生的感言。的確，體驗(yàn)式作文過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，增加了閱歷，其收益遠(yuǎn)非絞盡腦汁的課堂作文可比。

實(shí)踐證明，豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，有力地拓寬了作文題材，使作文教學(xué)有了廣度；體驗(yàn)活動(dòng)有利于挖掘作文的主題，使作文教學(xué)有了深度；多樣的活動(dòng)促進(jìn)了表現(xiàn)手法的變化，使作文教學(xué)有了靈活度；當(dāng)然，在主動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生享受到無(wú)比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強(qiáng)了作文教學(xué)的參與度。至于家長(zhǎng)對(duì)體驗(yàn)式作文的滿意度，這里就不再贅述，權(quán)當(dāng)一個(gè)副產(chǎn)品吧!

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陳吉良，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江紹興。本文編校：劍男