孫子說：“善弈者，謀勢(shì)；不善弈者，謀子?！敝\勢(shì)者，重視分析整個(gè)局勢(shì)，往往能獲得最優(yōu)結(jié)果；謀子者，只看到單個(gè)棋子的得失，常常顧此失彼，因小失大。備考也是如此，善考者，總是精心研究，最大限度地提高學(xué)習(xí)效益，不唯應(yīng)考卻能水到渠成；不善考者，縱使題目做得天昏地暗，卻也是事倍功半。究其原因，失敗者的教訓(xùn)在于：只見樹木，不見森林，“謀子”而不“謀勢(shì)”也。劉勰《文心雕龍》中有“論如析薪，貴在破理”之說，強(qiáng)調(diào)指出劈柴最重要的是破開木材的紋理。本文欲借“析薪”之法，對(duì)高考語文試卷的幾大板塊各從一個(gè)角度作簡(jiǎn)略的解讀，意在尋求更長(zhǎng)效地應(yīng)對(duì)考試的方式、方法，以資參考。

一、識(shí)記板塊：讀你千遍不厭倦

識(shí)記包括字音、字形的辨析和名句名篇、文學(xué)常識(shí)的默寫。漢字?jǐn)?shù)量眾多，常用字3500個(gè)左右，盡管高考考題中出現(xiàn)的讀音、辨形字一般不會(huì)超出常用字范圍，但要準(zhǔn)確地讀寫卻非易事；名句名篇，詩(shī)詞文賦均有涉及；文學(xué)常識(shí)，古今中外，面廣量大。考前突擊訓(xùn)練，試題中錯(cuò)誤的讀音和字形，常常干擾思維，讓人難分真?zhèn)?，甚至以錯(cuò)為對(duì)；強(qiáng)迫自己刻板搶記，大量耗時(shí)，往往記一漏萬，收效甚微，得不償失。因此，學(xué)生常為記不清、記不準(zhǔn)、記不牢而生怨，視識(shí)記類考題為心病。究其原因，為考而記，效率不高。要改變這種現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記的興趣。興趣是記憶的動(dòng)力和強(qiáng)化劑，心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，愛因斯坦也說過“只有‘熱愛’才是最好的老師”。而識(shí)記的過程往往是重復(fù)的，識(shí)記的內(nèi)容多半是枯燥的，叫人難以“熱愛”，教師只有不斷地創(chuàng)新思路，更新方法，才能讓學(xué)生做到讀千遍而不厭倦。以下方式可作嘗試：（1）分階段識(shí)記。有人作過統(tǒng)計(jì)，十字路口紅綠燈每60秒更換一次，常有一些性急者闖紅燈，若將它分成兩個(gè)30秒，闖紅燈現(xiàn)象則大大減少。識(shí)記也一樣，階段性的識(shí)記任務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容總匯，學(xué)生分段消化，不煩不躁，記憶牢固，日積月累至高考，也就不會(huì)“闖紅燈”了。（2）分類型識(shí)記。分類的過程本身就是一種識(shí)記過程，分類后條清理晰，有助于誦讀和記憶。（3）換方式識(shí)記。背誦是最好的識(shí)記方式之一，但只知背誦則容易產(chǎn)生心理疲倦，換個(gè)方式常常既能增加語文教學(xué)的趣味性，又能固化學(xué)生記憶。如：開展快速查字典競(jìng)賽、有關(guān)作家作品的知識(shí)競(jìng)賽、“每日一句名言”名句接龍等活動(dòng)。（4）帶感情識(shí)記。名句名篇的背誦，應(yīng)讓學(xué)生充分地感悟到作家的人格美、作品的意境美、句子的辭采美、語言的音樂美等，學(xué)生充滿了尋美的樂趣，就能識(shí)而不厭，記而不倦了。有興趣、有目標(biāo)地識(shí)記，高考時(shí)便能成竹在胸。

二、語言知識(shí)及運(yùn)用板塊：處處留心皆學(xué)問

語言知識(shí)及運(yùn)用包括：實(shí)詞（成語、熟語）、虛詞的應(yīng)用，病句的辨析、修改，句式的變換、仿用，語段的擴(kuò)展、壓縮，語言的合理表達(dá)，標(biāo)點(diǎn)的正確使用，修辭手法的運(yùn)用等，所考題型有選擇題和表述題兩大類。選擇題是學(xué)生開卷后第一時(shí)間面對(duì)的內(nèi)容，做題的質(zhì)量直接作用于考場(chǎng)的心理，影響整個(gè)考試的情緒。表述題則重視語言知識(shí)與生活實(shí)際的契合，創(chuàng)新不斷，題型多變。它最能衡量學(xué)生的知識(shí)水平與應(yīng)用能力，能明顯拉大試卷得分的距離，其地位舉足輕重。要做好這一板塊的試題，單靠臨陣磨槍是于事無補(bǔ)的，最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心的良好習(xí)慣。其一，留心積累知識(shí)。墨西哥人有這樣一句名言：知識(shí)像一張網(wǎng)，越實(shí)越牢，網(wǎng)住的魚就越多。的確，語言知識(shí)越厚實(shí)，應(yīng)用起來越能駕輕就熟。其二，留心觀察生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處可以學(xué)語文。讀報(bào)紙、看電視，參加活動(dòng)、旅游觀光，無一不能拓寬視野，豐富知識(shí)。當(dāng)然，觀察之后還要思考，巴斯特說：“在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”，表明沒有思考的觀察只能成為過眼云煙，有觀察且能不斷印證、感悟、思考，見聞便能變成學(xué)識(shí)。其三，留心運(yùn)用知識(shí)。荀子說：“知之而不行，雖敦必困”，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，深入生活，在生活中訓(xùn)練自己整合信息和恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意的能力。有了這種不變的能力，就能應(yīng)對(duì)萬變之題型。

三、古代詩(shī)文閱讀板塊：熟讀深思意自知

近年來，高考試題中古詩(shī)文閱讀與鑒賞的選材面不斷拓寬，文段的選材大大打破了只出自二十四史的慣例，從春秋到清代的傳記、散文名人名作都有涉及，詩(shī)詞鑒賞各個(gè)時(shí)代作品均可入選。這是學(xué)生得分易、失分亦易的板塊，一般說來能引起師生們的重視，但在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，考試時(shí)不同學(xué)生的得分卻相差懸殊，成敗的原因在于是否真正讀懂了詩(shī)文。就詩(shī)歌而言，若真能弄清背景，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)感情，那么分析形象，領(lǐng)悟意境，品味特色，評(píng)判作者就能順理成章了；就文段而言，若真能理解實(shí)詞的含義，虛詞的用法并能通達(dá)完美地翻譯文句，那么篩選文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析作者的觀點(diǎn)與態(tài)度也就水到渠成了。若對(duì)詩(shī)文似是而非，一知半解，做起題來就往往失之偏頗，鑒賞起來有時(shí)大相徑庭。怎樣才能真正讀懂古代詩(shī)文呢？練就古文功底最為重要。蘇軾“故書不厭百回讀”，告訴我們要熟讀深思。就教學(xué)而言，一定要學(xué)好教材中所選的古文，這一點(diǎn)很多學(xué)生就沒有做到，他們往往對(duì)課文視而不見，見而不明，對(duì)知識(shí)的掌握總是漏洞百出，結(jié)果根不深而苗難壯。教師一定要督促他們逐字弄通弄懂，逐句譯準(zhǔn)譯順，通過實(shí)詞、虛詞、語法知識(shí)和文學(xué)、文化常識(shí)的積累，逐步形成遷移能力；杜甫“男兒須讀五車書”，告訴我們要廣讀博覽。就應(yīng)考而言，教師精選些詩(shī)詞文段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充也是很有必要的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，有了扎實(shí)的古文功底，在目前高考古文閱讀難度并未超過課本難度的情況下，學(xué)生拿下這一板塊的高分應(yīng)是志在必得的。

四、說明文閱讀板塊：吹盡狂沙始到金

說明文的選材涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，有文化、藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)、生物、化學(xué)、建筑、美學(xué)、考古等方面內(nèi)容，近幾年社科類選文呈逐漸增多之勢(shì)。說明文的閱讀題型多為選擇題，各選項(xiàng)都能在文中找到依據(jù)。能否做到閱讀快捷、選項(xiàng)準(zhǔn)確，是解答這一類型試題成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)重視傳授閱讀技巧，訓(xùn)練閱讀速度，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地辨析、選擇、提取自己所需要的信息。教學(xué)中應(yīng)在訓(xùn)練“三抓”上下功夫。一是抓重點(diǎn)詞語。通覽全文后，把表程度、范圍、偶然、必然、已然、未然、原因、結(jié)果、引申、比喻等詞語篩選出來，根據(jù)詞語在特定語境中的意義來明確選項(xiàng)；二是抓關(guān)鍵句子。依據(jù)起始句、收尾句、點(diǎn)睛句、轉(zhuǎn)承句、議論句、抒情句、中心句、總結(jié)句等在文中所起的特殊作用來篩選信息，判斷正誤。三是抓思維流程。按照揣摩語境，斟酌詞句，提煉觀點(diǎn)，歸納、重組，推斷、想象的思維過程來確定信息、拓展信息。學(xué)生具備了信息篩選能力，養(yǎng)成了“千淘萬漉”的習(xí)慣，做起題來就能“吹盡狂沙”，準(zhǔn)確無誤。

五、文學(xué)作品閱讀板塊：豪華落盡見真淳

近年來，文學(xué)作品的閱讀選材基本上是當(dāng)代散文，所反映的生活與表達(dá)的思想感情更貼近學(xué)生實(shí)際，命題內(nèi)容更重視人文性和審美性的探究，題型更加傳統(tǒng)，多以提問方式出現(xiàn)。這類試題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生若缺乏良好的思維品質(zhì)，單靠訓(xùn)練時(shí)積下的答題技巧，是無法準(zhǔn)確、全面、精練、清楚地回答問題的。試題因扣緊了“文”的特點(diǎn)而受到好評(píng)，同時(shí)也給了我們一個(gè)重要啟示：要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，語文教學(xué)必須返璞歸真，教師要充分展示語文自身的無窮魅力，要引導(dǎo)學(xué)生尋找和感悟語文至真至淳的本色?；诖?，教學(xué)中首先應(yīng)注意兩個(gè)基本點(diǎn)：一是眼光要瞄準(zhǔn)課文，重視課文的學(xué)習(xí)與思考。語文教材所選的文學(xué)作品都是各個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)精品，學(xué)習(xí)它，既能通過對(duì)文章內(nèi)容的解讀，吸收傳統(tǒng)的文化精髓，感受當(dāng)代的文化氣息，又能通過對(duì)課后練習(xí)的解答，讓學(xué)生在思考、分析、領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)鑒賞。如教材中課后練習(xí)第一題大都為問答題，編者意在引導(dǎo)學(xué)生或分析文章結(jié)構(gòu)，或把握文章思路，或歸納內(nèi)容要點(diǎn)，或概括中心意思，或賞析作品形象，或評(píng)判作者觀點(diǎn)等，若每篇文章都把這些問題研深悟透了，那么每一次新授課就都成了高考閱讀的指導(dǎo)課，這樣應(yīng)對(duì)高考自然就輕而易舉了。二是要有良好的鑒賞品質(zhì)。閱讀文學(xué)作品，務(wù)求入“文”，摒棄浮躁；務(wù)求把握整體，摒棄支離破碎；務(wù)求得其真意，摒棄牽強(qiáng)附會(huì)；務(wù)求探究意蘊(yùn)，摒棄字面游戲?！昂廊A落盡見真淳”，只有摒棄了不應(yīng)有的“追尋”，才能真正理解作品的真、感受作品的善、欣賞作品的美。若真能把發(fā)掘語文教育的豐富內(nèi)涵作為首要任務(wù)，把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，又輔之以扎實(shí)的語言基本功、適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練，那么解答閱讀試題也就得心應(yīng)手了。

六、寫作板塊：人情練達(dá)即文章

作文是高考的重頭戲，其地位不容備考者忽視。近年來，無論是命題作文，還是材料作文、話題作文均以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的主旋律，弘揚(yáng)中華民族美德和傳統(tǒng)文化，檢驗(yàn)考生人文素養(yǎng)為命題思想，以基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。日常教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生從審題立意、謀篇布局、語言結(jié)構(gòu)到規(guī)范書寫等都進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，但很多學(xué)生仍望題興嘆，無話可說，只能敷衍成篇；更有甚者，立意不深、構(gòu)思不奇、敘事空洞、說理蒼白、語言貧乏的文章比比皆是。其原因在于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺失比寫作知識(shí)的缺失更為厲害。所以教師要努力倡導(dǎo)學(xué)生：多學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)容量；多游歷，飽覽秀美山川；多體驗(yàn)，了解風(fēng)土人情；多實(shí)踐，增強(qiáng)時(shí)代氣息；多交流，豐富真實(shí)情感；多感悟，認(rèn)識(shí)人生社會(huì)。陸機(jī)說：“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”，有了豐富的知識(shí)、真實(shí)的經(jīng)歷、親身的體驗(yàn)、實(shí)際的感受，則能“心生而言立，言立而文明”。就寫作而言，考前訓(xùn)練、作文技巧是“線”，文學(xué)素養(yǎng)、洞明世事是“珠”，引線穿珠，匠工易成；有線無珠，巧婦難為。

“意匠如神變化生，筆端有力任縱橫”，無論高考怎樣改革，無論考試怎樣命題，單一地圍繞高考試題轉(zhuǎn)的急功近利的做法都將捉襟見肘，長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注語文課程的“工具性”和“人文性”兩個(gè)環(huán)節(jié)，重視語文基礎(chǔ)能力和基本素養(yǎng)的提高都將是最根本而有效的辦法。

陶有剛，湖北省語文特級(jí)教師，現(xiàn)居湖北黃梅。本文編校：石在中