[摘要]興趣是開啟智慧大門的鑰匙，是積極學習的動力。選擇合適的方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是提高學生聽、說、讀、寫能力的重要手段，更重要的是增強了他們與人交往中的自信心。

[關鍵詞]興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，是積極學習的動力，要讓學生在小學階段輕松愉快地提高英語的聽、說、讀、寫能力，為今后英語的學習打好基礎，那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習英語的興趣就極為重要，下面是我在這方面摸索的幾點經(jīng)驗。

情境教學，激發(fā)興趣

利用情境教學，有利于教學的開展和深入，有利于拓展學生的思維，提高學生的理解能力和語言表達能力。在農(nóng)村小學初次接觸英語的都是八九歲的孩子，他們活潑、好動，同時對一切新事物又充滿好奇，因此一開始教學，就要調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學英語的興趣，針對這個特點，我用比較直觀的卡片，掛圖，錄音，光碟，手勢等盡量創(chuàng)設一些情境，營造氛圍，盡快把學生帶入“情境”，讓孩子們在輕松的氣氛下產(chǎn)生學習的興趣。

巧妙提問，激發(fā)興趣

課堂提問是一種技巧，是一門藝術，精巧的設計，巧妙的提問能吸引學生的注意力，使他們興致高漲，思維活躍。例如在進行第一冊第七課時學習動物時，我抓住學生愛小動物的特點，這樣提問：“你喜歡什么動物？”如此簡單，貼近孩子生活的問題讓學生立即興奮起來。使他們爭先恐后的舉手要回答，我很有耐心的讓他們一一回答，當他們都因說出動物而滿足時，我又因勢利導：“你們喜愛的小動物用英語該怎么說呢？”同學們立刻靜了下來，一臉求知的渴望，我微笑著望著大家，隨后，一邊出示動物卡片，一邊慢慢發(fā)音，同學們便很積極很認真地跟著我讀了起來。

快樂學習，輕松記憶

對于小孩子來說，語音和語義就像兩座大山，所以在教單詞時，我就力爭將詞音和詞義編成近似兒歌的句子。幫助學生理解和記憶單詞。通過教學試驗，效果非常好。例如在教動物單詞時我是這樣教的：小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵，小鴨duck呷呷呷，小雞chick嘰嘰嘰；在教有關天氣情況的單詞時我這樣教：sunnysunny暖洋洋，rainyrainy雨淋淋，snowysnowy雪飄飄，windywindy風呼呼……就這樣多想多編，孩子們便在不知不覺中攀過了那兩座高山。

引導記憶，激發(fā)興趣

單詞的記憶，拼寫比較枯燥，對于初學者而言更是困難，如果不及時記憶，隨著詞匯量的增多，記單詞就成為學生的一種負擔，逐漸就成為學生學習英語的絆腳石，久而久之也會讓學生對英語失去興趣，為了避免這種現(xiàn)象，我總結出了以下幾種方法：

1.形象記憶。如教horse（馬）和house（房子）兩個單詞時，只有一個字母不同，學生容易搞混，我這樣引導：horse里的字母“r”就像馬背讓人容易騎上去；house里的字母“u”像房子讓人住進去。形象的比喻讓學生牢牢記住了所學的單詞。

2.造句記憶。許多單詞的詞音，詞形很像，為了便于記憶，我把幾個詞串成一句話，例如cat（貓），rat（鼠），hat（帽子）這幾個單詞我這樣編：一只cat在抓一只rat，這只rat藏在一頂hat里，這樣一句生動、有趣的話讓學生牢牢地記住了幾個相似單詞。

3.對于又長又抽象的組合詞，我啟發(fā)引導同學們觀察并給它起了個形象可愛的名字“寶寶單詞”。例如：foot（腳）+ball（球）=football(足球），這樣又長又抽象的組合詞不再可怕，不再難記。

4.歸類記憶。如水果類：apple（蘋果），banana（香蕉），peach（桃子），pear（梨），strawberry（草毒）這樣就使知識系統(tǒng)化了；達到了從點到線再到面的飛躍。我勤觀察，多總結的教學方法竟讓孩子們也學會了一些記憶的訣竅。比如：banana里“b”就像是香蕉“把”，而三個“a”就像繁多的香蕉，兩個“n”就起個連接a的作用。這樣不但提高了學習效率，而且也極大的調(diào)動了他們的學習興趣。

隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生和遺忘作斗爭是十分必需的，我向學生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢，先多后少的規(guī)律合理的分配時間，溫故知新，適時引導，以防止學生方法不當，喪失信心，最后失去了學習英語的有利時機。

聽、唱同步，培養(yǎng)興趣

農(nóng)村孩子多數(shù)都是聽力和表達能力較差，為了提高這方面能力，除了在課堂上多用英語與孩子交流，多創(chuàng)造語言環(huán)境外，我還抓住小孩子愛唱歌，愛聽故事的特點，多放英文歌曲，多講英語故事。

夸張表揚，培養(yǎng)興趣

初學英語，孩子們一般都怕開口羞于開口，所以一旦發(fā)現(xiàn)他們有開口的勇氣和簡短的表達時，我都會及時給予“夸張”的表揚，樹立他們的自信，使其有成就感。如全班同學都在唱《What'syourname》，結束時，一個小男生調(diào)皮的加了一句：Mynameiswangzhen，我仍是夸張的說他發(fā)音如何好，語言如何流利，通過這樣的夸張表揚，極大的激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓他們拋開了思想包袱，敢于開口，勇于表達。他們從最初的膽怯羞澀慢慢到現(xiàn)在很自然用英語表達意圖，用英語與人交流。

尋找英語，培養(yǎng)興趣

我們現(xiàn)在生活中的廣告，商品，游樂場所，酒店，旅游勝地，電視廣播媒體等都充滿了洋味，我鼓勵同學們搜尋生活中的英語，并聯(lián)系所學知識，去深化吸收，以此擴大學生的知識范圍，讓學生認識英語的重要性。

就這樣通過形式多樣的方法，學生在聽、說、做、讀、寫、玩、演、唱的過程中輕松愉快地感知英語、學習英語，達到了掌握英語、運用英語的目的，更重要的是增強了他們在與人交往中的自信心和英語交際能力，既開發(fā)了智力，又提高了他們的綜合素質，為今后英語的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]中國教育學會外語教學專業(yè)委員會編《外語教學理論和實踐》，人民教育出版社，1999年版.

[2]賈冠杰.《外語教育心理學》，廣西教育出版社，1996年版.

作者單位：陜西省蒲城縣椿林鄉(xiāng)護難小學