[摘要]高校中的五年制學(xué)生年齡小、入學(xué)層次低，對他們的教育方式和教學(xué)方法應(yīng)符合其群體自身特質(zhì)，應(yīng)根據(jù)五年制學(xué)生的特點進(jìn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的VISUAL FOXPRO教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]五年制 教學(xué)改革 VISUAL FOXPRO

五年制的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中起點的高等職業(yè)技術(shù)教育，在校學(xué)習(xí)時間為五年，畢業(yè)為大專學(xué)歷，俗稱“五年制”。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因而采用給普通大學(xué)生教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，已完全不能適應(yīng)。迫切需要針對五年制學(xué)生的特點在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試機制等諸多方面進(jìn)行改革。

五年制學(xué)生的特點

1.上實驗課的興趣明顯高于理論課。五年制學(xué)生由于年紀(jì)較小，對新鮮事物好奇心強，喜歡動手。在計算機實驗課中，老師一般都要用十幾分鐘的時間將每節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容首先示范一遍，然后再由學(xué)生自行練習(xí)。在示范過程中五年制學(xué)生聽講的耐心明顯沒有普通大學(xué)生強。但是在上機操作時五年制學(xué)生的興趣濃厚，能較快練習(xí)完老師示范的內(nèi)容。

2.理解能力和邏輯推理能力不高。在高考指揮棒的作用下，高中學(xué)生對所學(xué)知識在理解深度上是初中生所不能比的，對知識深度的理解是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)形成的，而這個學(xué)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)過程無形中提高了學(xué)生對知識的理解能力和邏輯推理能力。而五年制學(xué)生并沒有接受這種能力培養(yǎng)階段的教育，他們所表現(xiàn)的理解能力和邏輯推理能力要低于普通大學(xué)生。

3.鼓勵和表揚的作用明顯。五年制學(xué)生正處在性格叛逆的年齡階段，上課紀(jì)律較為渙散，容易引起教師的反感，對他們的批評之辭與普通大學(xué)生相比要多一些，而他們對于批評最反感。這樣就形成了一個惡性循環(huán)。和對待批評的反應(yīng)一樣，他們對待表揚和贊美的反應(yīng)也很強烈，在授課中對他們的每一點進(jìn)步如果都能夠及時鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題都能寬容和理解，不急不躁，很快就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

4.自控能力差，注意力不集中，思想容易開小差。在初中，老師管理的比較嚴(yán)格，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)環(huán)境要相對寬松得多，學(xué)習(xí)壓力沒有初中大，加之年齡較小，很多學(xué)生感到很放松，自控能力差的缺點很快就暴露出來了，表現(xiàn)為上課注意力不集中，思想容易開小差，上課紀(jì)律渙散，這就要求教師給五年制學(xué)生上課要特別注意進(jìn)行互動，緊緊抓住學(xué)生的思維，以提高課堂的教學(xué)效果。

5.盲目自信。五年制學(xué)生思想單純，思維活躍，但是學(xué)習(xí)知識的鉆勁不足，對于所學(xué)知識，知道一點就以為全都知道，沒有繼續(xù)深入的耐心。表現(xiàn)最為典型的就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，因為平時接觸計算機的機會比較多，自認(rèn)為很熟悉計算機操作，實際上他們對于上網(wǎng)、QQ、游戲了解確實比較多，但是對于教學(xué)的內(nèi)容知之甚少，有了這樣的意識，學(xué)習(xí)態(tài)度就不端正，考試成績大多極為不理想。

對于VISUAL FOXPRO的教學(xué)改革

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中，VISUAL FOXPRO一般安排在windows，office之后講授，但不同的是windows，office是讓學(xué)生們掌握可視化的操作技能，而VISUAL FOXPRO則側(cè)重于命令式的操作，可視化操作簡單易學(xué)，命令式操作則在理解上比較抽象，需要學(xué)生有一定的理解能力和邏輯推理能力，還需要記憶相當(dāng)多的命令。對于普通大學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定的難度，五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)就難度更大了，所以要求教師針對五年制學(xué)生的特點，在教學(xué)方法和教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點上進(jìn)行改革，不能照搬普通大學(xué)生的授課方式。

1.抽象概念具體化。數(shù)據(jù)庫的概念和命令比較抽象是五年制學(xué)生學(xué)習(xí)VISUAL FOXPRO的障礙之一，所以要多舉一些形象、具體、恰當(dāng)?shù)睦?，使抽象的概念和具體的事物聯(lián)系起來，消除學(xué)生對于抽象概念理解上的障礙。例如在講授數(shù)據(jù)庫的基本概念：數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模型等幾個概念的時候。舉一個圖書館的例子，將數(shù)據(jù)對應(yīng)為實體圖書，將數(shù)據(jù)庫對應(yīng)為圖書館，將數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對應(yīng)為圖書館的借還書管理系統(tǒng)和圖書查詢系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對應(yīng)為包括圖書館管理員在內(nèi)的整個圖書館運行的所有部分，數(shù)據(jù)模型對應(yīng)為圖書的各種存儲方式，關(guān)系模型對應(yīng)為分類存儲方式。

2.緊靠教材，仔細(xì)排查學(xué)生學(xué)習(xí)難點。五年制學(xué)生的理解能力不強，要學(xué)好VISUAL FOXPRO僅僅依靠課堂時間是不夠的，必須在課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)才能消化，所以不宜擴(kuò)展教材以外的內(nèi)容給他們，盡量遵守教材的原有邏輯順序，能夠有效減少學(xué)生復(fù)習(xí)時的難度。了解學(xué)習(xí)過程中每一個細(xì)微的難點，對所有抽象、陌生詞匯詳細(xì)解釋。

3.注重互動，緊抓思維，及時調(diào)整教學(xué)方式。五年制學(xué)生思想容易走神，在課堂上應(yīng)該多提問，特別注意心不在焉的學(xué)生，用簡單問題步步設(shè)問，共同閱讀和理解概念，請學(xué)生根據(jù)自己的理解舉例等多種方式活躍課堂氣氛和緊抓學(xué)生思維，提高課堂的聽講效率。如果采用多種方式，理論課的教學(xué)效果仍不理想時，可以考慮根據(jù)五年制學(xué)生的特點減少理論課學(xué)時，增加上機課學(xué)時，從課程設(shè)置上逐步適應(yīng)五年制學(xué)生的特點。

4.重新認(rèn)識授課對象，改變授課觀念。對于十五、六歲的五年制學(xué)生，很多教師還是按照普通大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，授課方式也不做相應(yīng)調(diào)整。當(dāng)學(xué)生的配合不默契，理解能力沒有預(yù)期好時，一味埋怨學(xué)生，甚至不喜歡給五年制學(xué)生上課。這需要教師對授課對象進(jìn)行重新認(rèn)識，改變原有的教育教學(xué)觀念，多溝通、多鼓勵、多理解學(xué)生。用耐心和信心引導(dǎo)他們，爭取學(xué)生的支持和配合，形成新的、良好的師生關(guān)系和校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉紅.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].人民郵電出版社.2005；1-328

[2]楊青.高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的問題與對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報.2006；26

作者單位：曹弘毅西安醫(yī)學(xué)院計算機教研室

楊君慧西安醫(yī)學(xué)院數(shù)學(xué)教研室