職業(yè)技能教育的質(zhì)量是目前中專教育成敗的關(guān)鍵，學(xué)生掌握了什么技能，掌握了多少技能，掌握的技能有多精，這些問題也已成為職業(yè)教育中大家關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)檫@些問題切實(shí)關(guān)系到中專教育的職業(yè)化程度，是學(xué)生能否順利就業(yè)、立足社會(huì)的重要條件。下面就此方法實(shí)施的意義和過程與同行們共同探討。

實(shí)現(xiàn)課程技能定標(biāo)、評(píng)標(biāo)的意義

“技能定標(biāo)”就是對(duì)各門專業(yè)課程制定學(xué)生需達(dá)到的技能要求目標(biāo)書，目標(biāo)書重點(diǎn)突出實(shí)用、綜合的技能要求，它是任課教師教學(xué)中的指導(dǎo)書。任課教師將以此目標(biāo)書為方向，在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合技能目標(biāo)書的要求，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資料，尋求最佳訓(xùn)練方法，加強(qiáng)學(xué)生在目標(biāo)書中要求的技能項(xiàng)目的訓(xùn)練，盡量使學(xué)生達(dá)到技能目標(biāo)書中的要求。

有些老師會(huì)認(rèn)為，每門專業(yè)課的教學(xué)大綱不是已制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其中也包括了學(xué)生需掌握的技能目標(biāo)嗎？這是否為多此一舉？筆者認(rèn)為，教學(xué)大綱是一個(gè)指導(dǎo)性的綱要，當(dāng)中并沒有詳細(xì)指出學(xué)生應(yīng)掌握的技術(shù)要點(diǎn)，并且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異的變化，同一門課程在不同的學(xué)期學(xué)生應(yīng)掌握的技能要求可能也會(huì)不一樣，也不可能使用一成不變的教學(xué)大綱，目前由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的多樣化，計(jì)算機(jī)課程也千變?nèi)f化，所以在實(shí)際教學(xué)管理中，技能目標(biāo)書的制訂比教學(xué)大綱的制訂可能具有更重要的意義和更具可行性。

例如，“網(wǎng)頁(yè)制作”課程，幾年前我們的學(xué)生會(huì)制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)可能就很不錯(cuò)，并且能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的崗位要求，可是目前很多學(xué)生到用人單位碰到的第一個(gè)問題是“會(huì)不會(huì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作？”“能使用什么編程語(yǔ)言開發(fā)？”等等，所以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的發(fā)展就要求本門課程對(duì)學(xué)生的要求不可能一成不變，當(dāng)然，其他課程也一樣。這也就要求我們需適時(shí)，甚至提前來(lái)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生的技能要求，那么各門課程如何才能適時(shí)的調(diào)整，科任老師根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整，調(diào)整到何種程度才能符合要求，其實(shí)這也不能單靠科任老師自己去把握，應(yīng)該集思廣益，最好由專業(yè)教研室成立一個(gè)課程技能定標(biāo)小組，由其制定和修訂技能目標(biāo)書來(lái)作為教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)。

“技能評(píng)標(biāo)”就是一種達(dá)標(biāo)考核，是對(duì)教師貫徹完成目標(biāo)書教學(xué)后學(xué)生技能情況的考核，或許這一項(xiàng)也恰恰是教學(xué)大綱沒有明確指出來(lái)的。有些老師會(huì)認(rèn)為，考試不就是一種評(píng)標(biāo)的手段嗎？筆者認(rèn)為，目前傳統(tǒng)的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，特別是一些純粹對(duì)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，既分散又缺乏實(shí)用性，沒有真正體現(xiàn)技能考核要求，當(dāng)然也導(dǎo)致不少高分低能學(xué)生的出現(xiàn)，這樣的考核方式不能給即將踏上工作崗位的職校學(xué)生以很好的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，所以必須有一套完善的對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這就是“技能評(píng)標(biāo)”的責(zé)職所在。

如何開展課程技能定標(biāo)、評(píng)標(biāo)的活動(dòng)

開展課程技能定標(biāo)、評(píng)標(biāo)的活動(dòng)學(xué)校需成立領(lǐng)導(dǎo)小組和定標(biāo)、評(píng)標(biāo)小組，具體職責(zé)在下面列舉的實(shí)施方法中將會(huì)體現(xiàn)。

1．定標(biāo)的方法：(1)技能目標(biāo)書需提出所制定課程學(xué)生應(yīng)掌握的詳細(xì)技術(shù)要求，并列舉能體現(xiàn)綜合技能的具體題目，以難易等級(jí)劃分，以備生成考核題目時(shí)選擇參考；(2)由領(lǐng)導(dǎo)小組指定對(duì)本門課程有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)市場(chǎng)需求有一定了解的老師（不一定是科任老師本人）先行制作目標(biāo)書初稿；(3)由領(lǐng)導(dǎo)小組及指定對(duì)此課程有一定了解的教師或邀請(qǐng)校外相關(guān)行業(yè)工程師、技術(shù)員組成定標(biāo)小組，并討論、修改、制定課程的技能目標(biāo)書；(4)將制定完成的課程技能目標(biāo)書交予任課老師作為教學(xué)指導(dǎo)書用。

2.評(píng)標(biāo)方法。由領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)已制定的課程技能目標(biāo)書做出一套考核題目，并從需考核課程所開設(shè)班級(jí)中隨機(jī)抽取或由全部學(xué)生組成測(cè)試對(duì)象，在給定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行技能考核，并由評(píng)標(biāo)小組組成評(píng)委進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，可將考核成績(jī)分等級(jí)給學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的技能證書（成績(jī)優(yōu)異的可以榮譽(yù)證書的形式由學(xué)校頒發(fā)）。

評(píng)標(biāo)結(jié)果將作為科任老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，學(xué)?？芍贫ㄏ鄳?yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)達(dá)標(biāo)率較高的科任老師進(jìn)行分等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

3．活動(dòng)結(jié)束后需做的工作?？迫卫蠋熌玫郊寄苣繕?biāo)書后，將結(jié)合教學(xué)和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生以各種不同的方法進(jìn)行訓(xùn)練，其中學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師們創(chuàng)新訓(xùn)練方法，雖然他們始終離不開目標(biāo)書的要求，但方法各異，也將導(dǎo)致評(píng)標(biāo)結(jié)果的差異，所以，每學(xué)期結(jié)束評(píng)標(biāo)后進(jìn)行總結(jié)和討論是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是老師們互相交流、探討和提煉新的教學(xué)和訓(xùn)練方法的重要機(jī)會(huì)。所以，活動(dòng)結(jié)束后主要需做如下兩個(gè)方面的工作：

(1)任課老師需對(duì)本學(xué)期采取的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，包括對(duì)評(píng)標(biāo)結(jié)果進(jìn)行分析，并由教研室組織教法研討會(huì)，鼓勵(lì)成功者編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或技能教學(xué)指導(dǎo)書；

(2)領(lǐng)導(dǎo)小組需對(duì)評(píng)標(biāo)結(jié)果進(jìn)行全面分析，并視學(xué)生實(shí)際情況或社會(huì)需求變化決定是否對(duì)原目標(biāo)書做出修改或升級(jí)。

4．開展此項(xiàng)活動(dòng)可能存在的困難。

(1)所謂“凡事開頭難”，制定合理、適應(yīng)社會(huì)（主要考慮學(xué)生就業(yè)面）需求的技能目標(biāo)書是一個(gè)難關(guān)，這就要求制定目標(biāo)書的老師們能齊心協(xié)力，做好課程的市場(chǎng)調(diào)查，畢業(yè)生的就業(yè)需求調(diào)查等等，并努力收集好各方面信息為制定目標(biāo)書服務(wù)。

(2)一種新的管理方式或是一種教學(xué)改革將必定要涉及改變一些已經(jīng)長(zhǎng)期形成的習(xí)慣和制度，例如，組織學(xué)生的評(píng)標(biāo)考核，就像組織技能考試、技能比賽一樣的形式，這就必定會(huì)對(duì)教務(wù)部門造成更多的工作壓力，那么就需要教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的大力支持。

(3)評(píng)標(biāo)結(jié)果作為科任老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)，勢(shì)必給科任老師帶來(lái)了壓力，當(dāng)然，學(xué)校必須配套出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，掛鉤政策，或許也會(huì)使老師們將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動(dòng)力。

作者單位：廣東省汕頭市林百欣科技中專