引言

語言的獲得通常是“先入為主”。當(dāng)先前已經(jīng)學(xué)習(xí)的語言知識經(jīng)過輸入―加工―整理―儲(chǔ)存―輸出這一過程變?yōu)橐环N固有信息后，學(xué)習(xí)者再學(xué)習(xí)其他語言，已經(jīng)獲得的語言必然會(huì)或多或少的對第二種語言產(chǎn)生一定的影響。這種影響被稱之為語言的遷移現(xiàn)象。

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語或其他語種之前，能很好的掌握或已部分掌握了漢語的基本語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)方面的知識。因而在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，會(huì)不自覺的把第二語言和漢語相比較。

遷移理論

遷移是一個(gè)心理學(xué)的概念， 一般來說， 學(xué)習(xí)的遷移是指已經(jīng)獲得的知識、動(dòng)作技能、情感、甚至方法和態(tài)度對新的學(xué)習(xí)的影響。

對母語遷移作用的研究發(fā)現(xiàn)，不同語言之間的相同和差異會(huì)產(chǎn)生母語遷移現(xiàn)象， 它主要表現(xiàn)為以下四種形式：正遷移（positive transfer），負(fù)遷移 （negative transfer）， 回避（avoidance），和過度運(yùn)用（overuse）。顧名思義，正遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，包括一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)具有了良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的時(shí)間或練習(xí)的次數(shù)減少，或使另一種學(xué)習(xí)的深度增加或單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)量增加，或者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗(yàn)使學(xué)習(xí)者順利地解決了面臨的問題等情況。

負(fù)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響，多指一種學(xué)習(xí)所形成的心理狀態(tài)，如反應(yīng)定勢（response act）等對另一種學(xué)習(xí)的效率或準(zhǔn)確性產(chǎn)生了消極的影響，或一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行、知識的正確掌握等。

大多數(shù)中國學(xué)生所學(xué)的第二種語言為英語，那么我們就來分析以下中國學(xué)生的母語漢語對英語語音層面（phonological transfer）的遷移作用。

漢語拼音對英語語音的遷移作用

語音是人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音，是語言的物質(zhì)外殼，通過語言人們才能感知語言的存在。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難處莫過于英語的語音。要說一口流利的、地道的英語并非易事，它需要長期的訓(xùn)練和練習(xí)。非英語專業(yè)學(xué)生所面臨的最大問題是既聽不懂也說不了英語，即人們常說的“聾子英語”或“啞巴英語”。因而正確的認(rèn)識遷移理論會(huì)起到事半功倍的效果。

1.正遷移作用

母語遷移在語音層面的影響是非常明顯的。漢語和英語分屬漢藏語系和印歐語系；從文字表面來看，兩種語言也不同，英語采用拉丁字母的書寫方式，而漢語是典型的被稱為方塊字的筆劃文字。但是如果我們細(xì)心去對比，就不難發(fā)現(xiàn)表示漢字讀音的漢語拼音和表示英文意義的字母是非常類似的。

⑴英語字母和漢語拼音都采用拉丁字母的書寫方式：英語有26個(gè)字母， 而漢語拼音有25個(gè)，除了V這個(gè)字母以外，我們常用的漢語拼音的拼寫方法和字母順序和英文字母的拼寫方法和順序是相同的。因而對于中國學(xué)生來說，記憶和書寫英文字母是非常輕松的。

⑵發(fā)音上有很多相似之處。英語音標(biāo)共有48個(gè)：元音20個(gè)，輔音28個(gè)；漢語拼音有47個(gè)：聲母24個(gè)，韻母23個(gè)。英語的元音類似于漢語拼音的韻母，而英語的輔音類似于漢語拼音的聲母。有很多英語音標(biāo)都能在漢語拼音中找到發(fā)音相似的聲母或韻母，所以絕大多數(shù)中國學(xué)生在拼讀時(shí)沒有太多困難。

⑶有效利用拼音拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)英文發(fā)音。中國學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)漢語拼音拼讀方法“三拼連讀”，即把聲母、介母、韻母相連在一起直接讀出拼音音節(jié)，如把h-u-讀出hu(花)，來拼出英文音標(biāo)音素的組合，如：book/b/+/u/+/k/=/buk/。

2.負(fù)遷移作用

⑴音長不足，發(fā)音不到位

雖然漢語拼音的韻母和英語音標(biāo)的元音有近似之處，但是英語音標(biāo)的元音有長短之分，而漢語拼音沒有，中國學(xué)生在發(fā)長元音時(shí)往往出現(xiàn)發(fā)音音長不足的情況，比如學(xué)生常常在發(fā)音時(shí)將/i:/-/i/， /u:/-/u/ 等長短音混淆起來。再者英語音標(biāo)的雙元音需要從一個(gè)元音向另一個(gè)元音滑動(dòng)，滑動(dòng)速度慢，口型變化較大，合音效果較明顯；而漢語拼音的復(fù)韻母前后兩音之間的滑動(dòng)較快，口型變化小，幾乎聽不出合音效果；因此應(yīng)注意漢語拼音在這兩方面的負(fù)遷移作用，適當(dāng)?shù)陌验L音拉長，雙元音口型發(fā)到位。

⑵增音、減音現(xiàn)象

漢語拼音和英語音標(biāo)的音節(jié)構(gòu)成不同，對中國學(xué)生的發(fā)音有很大影響。

漢語拼音 聲母+韻母聲： sh+eng - shēng

韻母 愛： ài，

英語音標(biāo) 輔音+元音key -- / ki：/

元音 eye -- /ai/

元音+輔音+輔音 opt -- /pt/

輔音+元音+輔音kite -- /kait/

輔音+元音+輔音+元音 worker -- /′w:k /

輔音+輔音+元音+輔音 school -- /sku：l/

輔音+輔音+元音+輔音+輔音 trouble -- /trbl/

從上述對比可以看出，英語音標(biāo)的音節(jié)構(gòu)成比漢語拼音的音節(jié)構(gòu)成要復(fù)雜得多。因而中國學(xué)生在讀英語時(shí)常會(huì)出現(xiàn)增加元音或減少輔音的情況。

⑶地域方言干擾

中國地域遼闊，民族眾多，各個(gè)地方和各民族的發(fā)音各不相同。受到地方方言的影響，很多學(xué)生讀英語時(shí)帶有明顯的地方口音。最突出的就是l-n不分，前后鼻音不分等。

⑷重音、節(jié)奏把握不準(zhǔn)

漢語屬于聲調(diào)語言（tone language），講究發(fā)音的抑揚(yáng)頓挫。漢語拼音分陰、陽、平、仄四聲，根據(jù)不同的聲調(diào)來區(qū)別漢字的讀音和意義。英語屬于語調(diào)語言 （intonation language），以重音符號來區(qū)別讀音的不同；以升調(diào)、降調(diào)或平調(diào)來區(qū)別陳述句或疑問句。

漢語“以音節(jié)計(jì)時(shí)”，習(xí)慣把每個(gè)字讀的清清楚楚；而英語“以重音計(jì)時(shí)”，每一句話都有節(jié)奏。中國學(xué)生對重音、節(jié)奏把握不準(zhǔn)，說出的英語聽起來就不太自然。

結(jié)束語

母語遷移是第二語言的習(xí)得過程中的一個(gè)必然現(xiàn)象。對于長期置身于漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，母語漢語對英語學(xué)習(xí)的干擾是不可避免的。我們要對遷移規(guī)律有一個(gè)正確的認(rèn)識，有效地利用母語的正遷移作用，爭取減少或消除母語的負(fù)遷移作用，提高學(xué)習(xí)英語的效果。

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作者單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院公共外語教學(xué)部

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