[摘要]文章闡述了職業(yè)教育兩年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革提出了整體思路和具體措施。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 兩年制 數(shù)控高技能型人才 培養(yǎng)方案

工業(yè)國(guó)家數(shù)控機(jī)床的擁有量反映了這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)能力和國(guó)防實(shí)力。目前我國(guó)數(shù)控、模具工業(yè)每年以15%左右的增長(zhǎng)速度快速發(fā)展。對(duì)產(chǎn)品對(duì)數(shù)控技術(shù)的要求越來越高。因此我國(guó)工業(yè)迫切需要掌握數(shù)控先進(jìn)制造技術(shù)的高技能型人才。相對(duì)三年制職業(yè)教育，兩年制學(xué)制容易把握人才市場(chǎng)的需求，有利于促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，有利于降低學(xué)生受教育成本。我校于2004年9月在數(shù)控技術(shù)專業(yè)開展兩年制試點(diǎn)工作，畢業(yè)生已進(jìn)入預(yù)就業(yè)，就業(yè)狀況良好期。

準(zhǔn)確定位、努力探索兩年制數(shù)控高技能人才培養(yǎng)方案

我校是全國(guó)重點(diǎn)中專和廣東省示范性專業(yè)學(xué)校，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是廣東省重點(diǎn)骨干專業(yè)。圍繞著如何培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能型人才，制訂培養(yǎng)方案及課程體系，數(shù)控技術(shù)和模具制造專業(yè)主要執(zhí)行的是三年制。其中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行加工工藝編制（編程）的能力；二是操作先進(jìn)的機(jī)械加工設(shè)備的能力。在兩年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們將人才目標(biāo)定位為：掌握數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控機(jī)床操作的高級(jí)技能型人才。力爭(zhēng)通過工學(xué)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

由于教學(xué)周期的縮短，根據(jù)兩年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃具有以下特點(diǎn)：

1.以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與能力模塊構(gòu)建教學(xué)體系。在兩年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，分文化基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)四個(gè)知識(shí)模塊和讀圖制圖、機(jī)械加工、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修四個(gè)能力模塊。知識(shí)模塊教學(xué)體系由職業(yè)理論基礎(chǔ)平臺(tái)（必修課），職業(yè)專門化平臺(tái)（限選課）及輔助教育平臺(tái)（任選課）組成。必修課使學(xué)生掌握必需的核心知識(shí)，此類課在總理論課時(shí)中約占65%。限選課及任選課主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，此類課在總理論課時(shí)中約占35%。能力模塊教學(xué)體系主要包括：基本技能實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三部分?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括工具鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、中級(jí)職業(yè)技能鑒定論證強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、崗位資格實(shí)訓(xùn)、以及必需的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)道德及就業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；此類課時(shí)在總教學(xué)時(shí)數(shù)中占56.5%。

2.突出技能培養(yǎng)，重在實(shí)用，實(shí)踐教學(xué)比例增大。將兩年制教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)與三年制比較：兩年制理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)百分比為43.5：56.5。而三年制理論教學(xué)時(shí)數(shù)百分比為54：46。兩年制實(shí)踐教學(xué)比例明顯上升，從教學(xué)時(shí)間上保證學(xué)生的技能訓(xùn)練。突出技能培養(yǎng)，達(dá)到中級(jí)職業(yè)技能水平，最后獲取數(shù)控中級(jí)工證。

加強(qiáng)課程改革及建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

學(xué)制改革的核心是課程改革，積極探索建立符合我校實(shí)際的以就業(yè)為導(dǎo)向的兩年制數(shù)控專業(yè)課程體系和課程模式是深化職業(yè)教育改革的需要。

在兩年制課程改革中，將所有課程表整合為五個(gè)知識(shí)模塊。將原三年制計(jì)劃中的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《工程力學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)械與編程》、《CDD/CAM技術(shù)》、《機(jī)械三維造型》9門課程整合為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工基礎(chǔ)》、《CDD/CAM技術(shù)》、《機(jī)械三維造型》四門課程。避免了課程內(nèi)容的不必要重合。為了克服現(xiàn)有教材的編寫工作，結(jié)合實(shí)訓(xùn)核心內(nèi)容編寫講義進(jìn)行教學(xué)。

為了使學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐相接軌，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才，我們?cè)谡n程教學(xué)中，采用過\"一體化\"教學(xué)。邊講、邊訓(xùn)練的方式，可以在不斷訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高其綜合素質(zhì)。教學(xué)收到事半功倍的良好效果;同時(shí)提高了老師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中采用了分層教學(xué)，將基本核心知識(shí)重點(diǎn)講述，而對(duì)基礎(chǔ)較好，且對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣大的學(xué)生，將深層次的核心知識(shí)稍作介紹，提出學(xué)習(xí)思路、考核成績(jī)要求及資料來源，讓學(xué)生在課外完成學(xué)習(xí)。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)建職教特色師資

1．優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。建成資產(chǎn)總額為500余萬元的院內(nèi)專業(yè)實(shí)踐`實(shí)訓(xùn)室，擁有電火花、線切割、注塑機(jī)、快速成型機(jī)、數(shù)控雕刻機(jī)、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等設(shè)備50余臺(tái)，常規(guī)機(jī)械加工設(shè)備30余臺(tái)。具有關(guān)10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，并配備相應(yīng)的教學(xué)軟件。特別是近兩年通過各方面努力，爭(zhēng)取到二百萬及五百萬市財(cái)政項(xiàng)目，這些和資產(chǎn)總額為320萬元的實(shí)習(xí)工廠擁有800余臺(tái)計(jì)算機(jī)的信息中心及幾個(gè)關(guān)系穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地一起，為兩年制學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，掌握數(shù)控編程及制造基本技能創(chuàng)造了良好條件。中山市為打造裝配制造業(yè)基地，與許多企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生；同時(shí)也培養(yǎng)了雙師型教師，密切了和企業(yè)這之間的聯(lián)系，更為兩年制數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)和工程實(shí)訓(xùn)提供了良好環(huán)境。

2．構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。實(shí)施兩年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)必須建立一支專兼結(jié)合的\"雙師型\"教師隊(duì)伍。

以實(shí)踐教學(xué)為核心，構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行和保障體系

兩年制數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，制訂了切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，鼓勵(lì)教師實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地的開放工管理，組建了模具制造技能興趣小組，數(shù)控加工技術(shù)技能興趣小組，在課外業(yè)余時(shí)間舉行活動(dòng)及周六、周日定期開放，培養(yǎng)了一批初步掌握了工具鉗工、數(shù)控加工實(shí)際操作技能的兩年制學(xué)生。改革理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式，理論課程以筆試為主，另外還采用了口試、答辯等多種形式，并正在大力加強(qiáng)考試形式的改革，對(duì)于實(shí)踐課程的考核，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力培養(yǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在有些課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)中開展了改革試點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)分組時(shí)，考慮學(xué)生基本素質(zhì)的差異，按不同要求分組。考核成績(jī)形式有現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、并以國(guó)家相關(guān)部門的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)習(xí)成績(jī)是否合格的依據(jù)。專業(yè)實(shí)踐課程考核，實(shí)行同一目標(biāo)兩種考核方式，即以職業(yè)技能鑒定考試為目標(biāo)，一方面采用國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)題庫，另一方面采用我專業(yè)自己建設(shè)的題庫，保證了\"雙證書\"制度的實(shí)施，也適應(yīng)了兩年制改革的實(shí)際情況。

培養(yǎng)模式處于不斷探索中，需不斷探索中，需不斷積累經(jīng)驗(yàn)。我感受在課程體系的改革中，仍存在著三年制課程體系的影響，課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革的力度還要進(jìn)一步加大。

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作者單位：廣東中山市中等專業(yè)學(xué)校