[摘要]本文從當前高職教育和高職生就業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，著重分析了導致高職生就業(yè)難的主要原因，并對此提出高職生走出就業(yè)困境的現(xiàn)實選擇。

[關鍵詞]高職生 專升本 就業(yè)

當前我國的高職教育出現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，表現(xiàn)為學生規(guī)模的不斷擴大，但在這個看似繁榮的背后卻存在著一系列的問題。目前職業(yè)教育領域出現(xiàn)一個怪圈，即社會對職業(yè)技能人才有較高的需求量，而高職畢業(yè)生就業(yè)率卻很低。在這種高職生就業(yè)競爭力還不如中職生的事實面前，高職教育的決策者、管理者和莘莘學子，或多或少感到一些尷尬、失望、困惑甚至無奈，我們不得不思考：是什么原因?qū)е赂呗毶蜆I(yè)的失靈，高職教育的理想與現(xiàn)實的矛盾究竟表現(xiàn)在哪里?怎樣才能使高職生就業(yè)擺脫目前的困境而步入良性發(fā)展的軌道?

舉辦高職教育的初衷與現(xiàn)實的矛盾

應該說舉辦高職教育，培養(yǎng)具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的高等應用型專門技術人才的初衷和愿望是好的，思路是對的，期望是高的，高職教育的培養(yǎng)目標也是明確的、有依據(jù)的和有特色的。但近些年來高職生就業(yè)狀況與高職教育的最初期望大相徑庭，愿望與現(xiàn)實種種矛盾，造成高職生就業(yè)失靈和困惑。主要原因在于：

1.辦學目標的失靈。根據(jù)教育部確定的高職教育培養(yǎng)目標，高職教育應按照適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、特色鮮明的、高水平的高職教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才，學生在具備必有的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。無疑，這一目標是正確的。為實施這一目標，許多高校已經(jīng)或正在做出有益的探索和嘗試，取得了一些可喜成果。但眾多的高校在高職教育目標的實現(xiàn)方式和途徑上出現(xiàn)種種偏差，導致高職教育培養(yǎng)目標上的失靈。

⑴對于當前高職學院普遍來自“中專改造型”和“本科院校增設型”的現(xiàn)狀，以中專生或本科生培養(yǎng)模式自然延伸甚至替代高職培養(yǎng)模式，使高職教育在專業(yè)設置、課程結構、教學內(nèi)容和教學方法上沒有明顯的實質(zhì)性的改變，沒有體現(xiàn)出高職教育應有的特色。

⑵以降低運算成本和就業(yè)為導向的專業(yè)設置，存在明顯的功利性和缺乏對形勢的前瞻性。在進行專業(yè)設置時，往往只考慮到培養(yǎng)一個高職生的費用，一般而言培養(yǎng)一個文科生要比培養(yǎng)一個理科生的費用小，這就導致有些高校只顧盲目“創(chuàng)收”，大量招收文科生，而對招進來的文科學生以后的出路又缺乏周密的考慮；同時只簡單的以就業(yè)為導向的專業(yè)設置導致專業(yè)建設短期化行為。當學生畢業(yè)時，就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，專業(yè)建設目標和就業(yè)期望落空。

2.高職教育的觀念還不到位，片面強調(diào)“專升本”。這兩年我在高考結束后作為繼續(xù)教育學院的工作人員在回答考生咨詢時，考生家長和考生問的最多的問題是：西安理工大學高職生的“專升本”率有多少？具備什么樣的條件才能有資格參加專升本考試？從這些問題中我們可以看出來當前人們對高職教育的認識還存在一定的偏差，上?？频囊粋€原因就是可以“專升本”，這些學生就是為了“專升本”而上高職的。同時本科院校尤其是一些較有影響力的重點院校招收的高職班，往往能吸引更多的人報考。但越是這樣的學校，教師隊伍越偏重理論研究型，高職向普通專科甚至本科靠攏的傾向也就越強。社會的發(fā)展固然需要高層次的研究人才，這類人才數(shù)量的增多，體現(xiàn)了社會的進步。但職業(yè)教育和普通教育是并行的兩條道上的兩輛車，缺一不可。高職生爭擠“專升本”的班車，一方面是因為有些高職教育尚且名難符實，此外也體現(xiàn)了人們重普通教育而輕職業(yè)教育的心理。

應對當前形勢的對策

1.樹立正確的就業(yè)觀念?，F(xiàn)在以市場為導向的“雙向選擇、自由擇業(yè)”的就業(yè)機制已逐步形成，廣大畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀，克服不良心理狀態(tài)的桎梏。以積極的、樂觀的人生態(tài)度，正確面對社會形勢，積極配合學校和老師，努力把握各種機遇，認真選擇好自己的人生之路。

2.廣泛建立聯(lián)絡點，首先要直接開辟與企業(yè)的聯(lián)系，使企業(yè)和我校建立“老客戶”關系，同時我們更需要依靠當?shù)厝瞬?中介)交流機構，利用他們的“鮮活”資源，積少成多，積極穩(wěn)妥地開展工作，來為我們進一步做好就業(yè)服務工作。

3.嘗試走“高職生先進工廠實習后再在工廠就業(yè)”之路，彌補無工作經(jīng)驗的缺陷。企業(yè)招收高職生時顯得敏感而謹慎，認為高職生期望值比中專生高，而且不穩(wěn)定，作為技術人員又缺乏實際工作經(jīng)歷。為了增強高職生的就業(yè)擇業(yè)能力，我們可以先讓應屆高職生進工廠實習，既能盡快適應社會，熟悉企業(yè)文化，又能積累一定的工作經(jīng)驗，同時，企業(yè)也對畢業(yè)生有了一個初步的了解，相比之下，絕大多數(shù)表現(xiàn)優(yōu)良的畢業(yè)生才容易被企業(yè)所接受。

4.深化教育教學改革，增強實踐操作環(huán)節(jié)，使所學的專業(yè)知識﹑生產(chǎn)技能與實際相吻合。教學質(zhì)量水平需要就業(yè)來體現(xiàn)，沒有高素質(zhì)的畢業(yè)生就很難保證畢業(yè)生就業(yè)率和社會滿意度的提高。專業(yè)及課程的設置要符合時代特征﹑生產(chǎn)的實際要求，不能偏離市場方向辦專業(yè)﹑開課程。否則，即使上了再多的課，講了再多的東西都將是事倍功半的。

參考文獻：

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[3]王德明.淺談高校教學管理改革，高等工科教育，2006.

作者單位：西安理工大學陜西西安