[摘要]企業(yè)管理學科的特點決定了不能單純采用課堂理論講授的教學方法，可通過完善案例教學法和校企結(jié)合法生動而具體地反映管理知識，并能充分培養(yǎng)學生思考和解決實際問題的能力，以適應市場需求。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理 教學案例 校企結(jié)合

當今時代，科技迅猛發(fā)展，組織制度不斷創(chuàng)新，企業(yè)管理實踐變遷不斷加快，管理方法和手段日新月異，而教學方法落后，教材陳舊，傳統(tǒng)的管理學課程教學受到了前所未有的沖擊，迫切要求轉(zhuǎn)變教師簡單地把自己的管理學知識和教材內(nèi)容傳授給學生，讓學生記憶和背誦，而要求教師不斷地學習前沿性的管理學理論和實踐經(jīng)驗，充分認識管理學課的特點，了解實踐變化的動態(tài)，用全新的教學理念和方法，進行雙向研討、創(chuàng)新，教師精講，學生多練，“能力本位”充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和自覺性，提高教學效果。本文從管理學特點出發(fā)，探討管理學教學改革途徑。

職業(yè)教育目的

職業(yè)教育的根本任務和培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應企業(yè)需要的、適應生產(chǎn)、服務第一線的技能型應用人才。應強調(diào)以應用為主旨，以企業(yè)需求為導向，同時要求學生具備充分的理論知識，必須達到熟練應用的目的，更重要的是對實際操作技能的掌握則要求較高。

《企業(yè)管理》課程設計現(xiàn)狀：

當前，科技迅猛發(fā)展，組織制度不斷創(chuàng)新，企業(yè)管理實踐變遷不斷加快，管理方法和手段日新月異。而我們的企業(yè)管理課程不能與時俱進。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）企業(yè)管理教材陳舊，教學方落后。目前，我國技能型人才的培養(yǎng)模式相對落后，課程體系與生產(chǎn)實際的差距較大，課程與教材內(nèi)容相對陳舊，片面注重知識的系統(tǒng)性與完整性、學用不一致的情況明顯，不能針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應的調(diào)整，使學生缺乏明確的目標，難以理解學習的目的和意義，不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應用型專業(yè)人才。而且教學方法和手段落后，教師簡單地依靠一本教材、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的教學方法，講得過多，勢必顯得內(nèi)容枯燥，沒有新意，很難引起學生的學習興趣，教學效果也不理想。

（2）職業(yè)學校和企業(yè)相互了解不夠。職業(yè)學校設計的課程內(nèi)容強調(diào)以應用為主旨，對理論知識的掌握只需夠用、實用和必需即可。要以企業(yè)相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，有針對性地選擇教學內(nèi)容，注重知識的實用性，而不必過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，應結(jié)合專業(yè)特點，以“必需、夠用”為原則，有針對性地對教學內(nèi)容進行必要的取舍、組合，確定以講授實用性、專業(yè)性較強的應用理論為主，舍棄那些并非職業(yè)能力培養(yǎng)必需的內(nèi)容，適當降低理論教學的難度。

（3）企業(yè)管理課程的教學案例具有局限性。案例教學法能夠很好地將所學的知識與能力培訓相結(jié)合，符合高職院校管理類課程教學的要求，但在教學實踐中，案例教學法存在著方法本身的缺陷，這種方法的難點在于要選取到合適的案例，課堂上需要學生的積極配合、討論等問題。

通過案例教學改進和加強校企合作以便改進職業(yè)教育企業(yè)管理課程

1.改進企業(yè)管理課程的案例教學法

案例教學法在企業(yè)管理課程中具有無可比擬的優(yōu)勢，對于高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標及學生的能力結(jié)構(gòu)要求，在企業(yè)管理課程教學中我們還要繼續(xù)采用案例教學法，并且加以改進，以便取得良好的教學效果。使得學生對理論知識通俗易懂，靈活運用。改進企業(yè)管理課程的案例教學方法很多，如項目教學法等。

2.通過加強校企合作來改進企業(yè)管理課程

校企合作使得學?？梢陨钊氲亓私馄髽I(yè)，看看企業(yè)到底需要什么樣的人才，需要的人才具備什么樣的素質(zhì)，來滿足企業(yè)的需要。校企合作加強了校企雙方互相了解，聯(lián)合辦學，“把學校建在車間”，“把車間建在學?！?，通過訂單培養(yǎng)、資助合作、委托辦學等模式，發(fā)布人才需求報告，召開校企聯(lián)誼會、供需見面會，培養(yǎng)對口人才。

（1）校企合作有利于學生和企業(yè)的共同發(fā)展。校企合作促進了職業(yè)教育的市場化、社會化，提高了教育教學工作的針對性和時效性，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，使學生在企業(yè)文化的熏陶中和規(guī)范的車間進行更加規(guī)范的技術(shù)操作，這種邊學習，邊生產(chǎn)的培養(yǎng)方式，有利于學生形成終身學習理念，為今后的工作和學習打下良好的基礎。企業(yè)通過在學校訂單協(xié)議，協(xié)助學校制定教學課程和計劃，可使學生在校即可接受企業(yè)文化，學習相關(guān)的知識和技術(shù)并達到熟練。企業(yè)不僅免除了在社會上招工的麻煩、避免了招收人員的素質(zhì)良莠不齊等不利因素，同時還省去了對新職工的教育和培訓等工作。

（2）校企合作辦學有效地整合了社會資源、節(jié)約了資金，解決學校場地和設備不足的問題，也很好的解決了教育資源落后（設備、技術(shù)）這一現(xiàn)實。為了提高教育教學質(zhì)量，強化學生的技能訓練，許多學?；ň拶Y購置實習和生產(chǎn)設備，但學校設施設備的使用受教學進度的影響，具有很強的階段性，因此使用率較低；如果不添置設施設備，又會影響正常的教育教學工作。校企合作辦學化解了這個矛盾，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復投資。

（3）校企合作辦學有利于高新技術(shù)的學習和推廣。校企合作必定會把企業(yè)的技術(shù)和行業(yè)信息傳遞給學校，專業(yè)教師可由此獲得最新的信息資料，進而轉(zhuǎn)變教學觀，并加大對行業(yè)信息的搜集用于指導教學工作，大膽拋棄滯后的教材，編寫適合校、企發(fā)展需求的校本教材。

總之，為了滿足市場需要，適合職業(yè)學校發(fā)展，我認為對于職業(yè)教育的企業(yè)管理課程而言，要不斷地完善職業(yè)教育企業(yè)管理課程的案例教學法和加強校企合作，從這兩個方面提高職業(yè)教育質(zhì)量，達到教學目的。

參考文獻：

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[2]王子亮.教學探索.成都大學學報(社科g)2004年增刊-72.

作者單位：西安航天工業(yè)學校