摘要：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。本文依據(jù)素質教育的內含，針對現(xiàn)階段對“素質”二字理解存在的一些誤區(qū)而提出一些一己之見。

關鍵詞：認識 素質 教育

近年來，人們對教育及其社會職能的認識不斷提高，素質教育理念越來越深入人心，現(xiàn)階段我國的素質教育也抓得有聲有色，一些中小學校開展了各種形式的素質教育，取得了一定的成效。但是，反觀當前的一些所謂素質教育，卻總是給人一種變向的應試教育的感覺，因此我們有必要認清素質教育的深刻內含。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。因此，素質教育并不是學生除了學好大綱所規(guī)定的東西之外，再掌握多少其他技能，比如外語水平如何，繪畫水平如何，音樂才能如何等等?？杀氖牵鐣吓e辦各種活動，許多學生小小年紀，在各種才藝表演活動中與成年人同臺競技而不落下風，似乎顯示了素質教育取得了豐碩成果。然而，筆者認為，以上所舉的種種教育結果正是在打著素質教育旗幟下的應試教育的結果。綜觀我國當前的市場用人機制，還遠遠沒有達到其他發(fā)達國家的先進水平，各種公司或部門的人事主管，其實還缺乏一種選拔真正適用于本單位人才的方法，因此只能采取一種膚淺的、看似合理公正的方法，即要求高學歷證書，外語、計算機能力測試證書，以及其他各類證書。總之，證書越多，應聘的成功率就越高。受此社會潮流影響，原來那種只圍著高考轉的簡單應試教育自然被人嗤之以鼻，只可惜，教育的改革，或者說我們中的一些人在踐行改革方案的時候還是掉入了市場應聘的這一考試陷阱之中，于是乎，培養(yǎng)學生的綜合技能也就堂而皇之的成為了素質教育的主攻方向。

“先學做人，再求成才”。素質教育要求學生要成為一名社會的合格人才，必須在各個方面都要均衡發(fā)展。美國小學教育在理論知識方面的教育進度遠遠落后于中國，但是，在培養(yǎng)學生社會基本素養(yǎng)方面卻顯得非常執(zhí)著，例如，不厭其煩地教育學生遵守交通規(guī)則，結果遵守各項規(guī)則就融入了其道德意識之中，成年之后，會潛意識地表現(xiàn)出良好的行為習慣。而我們恰恰忽略對學生最基本的社會素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。也許每一個學校都會教育學生不要隨地吐痰，但試想能有哪個學校做到一而再、再而三地強化訓練學生呢？造成的結果就是我們不得不全民學習“八榮八恥”等這些本該在上學階段而掌握的內容。《中國教育報》曾發(fā)表過一篇文章，對我國當前一些大學生思想活躍、志向遠大但卻普遍缺乏公德意識的現(xiàn)象提出質疑：教室臟得沒法進人，課間沒人擦黑板，宿舍水龍頭開著，沒人動手關一下，圖書館里的書被撕被毀被竊的現(xiàn)象屢屢發(fā)生?？梢钥闯?，這些已經(jīng)進入大學，在思維觀念上已經(jīng)基本成型的青年人，他們的同情心和責任感如果在大學時代才開始培養(yǎng)，那是多么可悲的事情，這也正反映了我們對孩子們幼年時期的道德教育存在著不足。也更進一步說明了現(xiàn)階段雖然實行了素質教育，但存在著許多人對素質內含缺乏真正的認識和理解的問題。

素質教育的結果，那就是要求學生不僅“知書”，更要“達理”，不僅“溫文爾雅”，還要“四肢發(fā)達”，因此在素質教育過程中，對學生進行身體健康和心理健康教育則猶為重要，可喜的是，現(xiàn)在很多學校對學生身體的健康發(fā)育有一定的重視，例如，開展了多種豐富多彩的體育活動，近期教育部也要求各中小學校開展集體舞活動，不過在具體操作過程中卻發(fā)展成了非集體舞而不運動的現(xiàn)象，似乎唯有集體舞才是解決學生體質下降的救命稻草，而無視學生個體的差異，一刀切的做法正反應了應試教育的思維模式。而我們對學生的心理健康教育卻嚴重地重視不夠，甚至于忽略了該方面的教育。在重點強調智育的過程中，學生承受了很大的壓力而無法釋放，結果心理以一種畸形方式發(fā)展。北京清華大學電機系四年級的一名21歲的學生曾經(jīng)先后兩次用火堿和硫酸傷害了北京動物園的5只熊。貴州安順市兩名16歲孿生姐妹為“自由”毒死父母的案件，犯罪動因是中考成績未上重點高中錄取線，害怕父母責罵，于是兩人竟決定將父母毒死。當然少數(shù)案例并不能說明什么，但也許我們的教育真的太注重對孩子們智力的培養(yǎng)，以致偏離了教育要全面塑造人的靈魂的宗旨。

另外，素質教育同樣注重對學生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展，所謂能力與個性，顯然并不是簡單的考試能力和個人性格。筆者認為，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及思維的自由發(fā)展才是真正的素質教育所倡導的能力與個性。因此，能背誦多少文章，考試能得多少高分當然是一種能力，而解放思想，開動腦筋，打開眼界，活躍思維，敢于在思考中質疑權威，能提出自己獨倒的見解卻是一種更高的能力。也許某一個學生考試失利了，升學無望，但當他真正進入社會中后，只要他選擇了適合自己的職業(yè)，發(fā)掘了自身生命的潛能，在為社會服務的同時，也為自己的幸福進行真正的創(chuàng)造，這就是素質教育的成功。

當然，現(xiàn)階段，考試雖然不是一個最好的衡量教育成果的手段，卻也是一種快速有效的方法，學生的模仿記憶能力同樣是一種重要的技能。因此，在提倡素質教育的同時，自然不能拋棄傳統(tǒng)的優(yōu)良教育方法。在給予學生能充分令其自由發(fā)展的同時，還要讓學生們去想像、去發(fā)揮、去施展自己的能力，讓每個孩子知道自己的潛能，讓每個孩子建立起堅實的自信，讓每個孩子從事屬于他們自己也屬于這個社會的富有個性的創(chuàng)造，還要教會孩子們“扎扎實實”地學習，“腳踏實地”地做事，“堅持不懈”地奮斗。

總之，素質教育是一項復雜而系統(tǒng)的工程，作為素質教育的最基本的實施者——小學教師，只有正確理解素質二字的內含，才能更好的對學生進行素質教育。

陜西省府谷縣府谷鎮(zhèn)第一小學（719400）