班上轉(zhuǎn)來一個新小朋友，叫楊程翔。長得瘦瘦高高，是個話不多的一個孩子。他來自鄉(xiāng)下，不會說普通話，一口的鄉(xiāng)音。最初的日子，小家伙還是很愿意來的，可是過了一陣，她的媽媽就很苦惱地告訴我們說孩子不愿意來幼兒園了，問他為什么他也不說。

這是為了什么呢?那天他正好沒來幼兒園，我就和班上的孩子們提到了楊程翔不愿意上幼兒園的情況，我問小朋友們是不是因為他是鄉(xiāng)下來的孩子，有意排斥他?有的孩子告訴我說其實他們挺喜歡和楊程翔玩的，只是他說話總說家鄉(xiāng)話，小朋友聽不懂，時間長了，就不再主動找他玩了。還有的小朋友不好意思地說看著楊程翔穿得很土氣，所以不想和他玩。

答案就這樣找到了，小家伙不愿意來幼兒園是因為他在這里找不到友誼，小朋友之所以不愿意和他玩一方面是因為語言不通帶來的交往障礙，另一方面就是因為有些孩子小小的心里已經(jīng)有了貧富差別的概念，說白了，就是歧視比他們窮的人，歧視鄉(xiāng)下孩子。

這真是一個大問題，我在自責(zé)，自責(zé)自己早就應(yīng)該預(yù)料到這個問題，早點幫助楊程翔學(xué)說普通話，讓他盡早適應(yīng)新環(huán)境，早點教育我的孩子們不要歧視比他們窮的人，要懂得尊重別人，幫助別人。

我告訴孩子們我小時候就是在農(nóng)村長大的，告訴他們生活在農(nóng)村的人們都很勤勞，我們吃的糧食、蔬菜、水果都是農(nóng)村的老百姓辛辛苦苦種出來的，我們應(yīng)該尊重他們。我對他們說看人不要只看外表，要看他是不是有一顆淳樸善良的心，雖然楊程翔小朋友穿得不漂亮，但是在他來幼兒園的短短幾天里，他卻在很多地方幫助小朋友做事情。他不會說普通話，我們就應(yīng)該教他學(xué)說普通話，讓他感受到來自我們的溫暖。

楊程翔再來幼兒園時，我明顯感受到小朋友們對他的關(guān)心和愛護(hù)，我又抓住時機(jī)讓楊程翔給小朋友們講講他的家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)下生活，班上這些從小就生活在城市里的孩子聽得津津有味，他們沒想到農(nóng)村生活是這樣的豐富多彩，活動結(jié)束了，汪圍著楊程翔讓他再多講講農(nóng)村里的有趣事。窗外有輕柔的風(fēng)吹來，我站在窗邊，看著楊程翔和小朋友們交流時的興奮眼神，看著孩子們不再把楊程翔排斥在外，心里由衷地高興。

我知道，這就是美好的開始。

是的，孩子，我們都一樣，都是老百姓的孩子。

點評：隔閡的消除

一句“孩子，我們都一樣”的話語里，傳遞和表達(dá)著教師對孩子的一視同仁和對孩子深切的關(guān)懷與愛。然而現(xiàn)實中并不是每個教師都能由此感言的。我們需要這樣的教師，我們幼兒園真正缺乏的就是這樣的教師，其實所有缺乏的背后，是真愛的缺乏。對孩子真正關(guān)心與愛護(hù)的理念與行為的缺乏。如果有了這樣的教師，如果有了真愛并付出有效的行動，幼兒園孩子之間的隔閡就不會出現(xiàn)并對孩子的心理產(chǎn)生不良的影響，也就不會存在著消除隔閡的行為以及出現(xiàn)孩子不愿意來幼兒園的情況。還好，隔閡的及時消除，孩子間的相互尊重所帶來的美好的悄悄開始，都溫暖著我們每個關(guān)愛孩子的心。如果深入思考本文孩子交往間的行為以及他們之間的關(guān)系，我們就能發(fā)現(xiàn)，背后反映的問題是多重的、不僅僅是城鄉(xiāng)問題，而且也是文化沖突的問題以及生活價值的對立等問題，這些問題是復(fù)雜和深入的，而且，這種情況可能比較普遍地存在于許多幼兒園當(dāng)中，具有一定的代表性，反映的也不僅僅是幼兒教育的問題，也不是一時就能解決的問題。但是，具體到幼兒園當(dāng)中的某個孩子身上，就需要教師謹(jǐn)慎而又細(xì)致地來處理和解決孩子所面臨的問題，最終使孩子融入到幼兒園這個溫暖的小家庭中。