幼兒對(duì)繪畫通常都有很濃的興趣，因?yàn)樗麄兂０牙L畫當(dāng)作游戲來對(duì)待，但絕非是為了游戲而畫，他們?yōu)檫@種游戲賦予很高的情感和興趣。正如著名心理學(xué)家弗洛伊德所說：“我們可否這樣說，每個(gè)游戲的兒童都與創(chuàng)造性作家一樣，是在創(chuàng)造一個(gè)他自己的世界，或確切地說，他是在以一種使自己快樂的方式重新安排他世界里的東西……”從教育的角度來說，幼兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)，創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動(dòng)的表達(dá)欲望和求新求異的能動(dòng)表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)結(jié)合，這需要不斷地激活性啟迪和引導(dǎo)性啟發(fā)。

一、興趣的培養(yǎng)

繪畫是幼兒的主體行為，如果幼兒缺乏繪畫愿望或創(chuàng)作靈感，那么繪畫活動(dòng)的教育功能會(huì)受到嚴(yán)重的削弱。

教師作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，如花鳥樹蟲、行走獸、自然變化等等，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀，更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例，及與其他物體的關(guān)系，從觀察活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒具有一雙敏感和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛，同時(shí)，教師還可以帶幼兒參觀美術(shù)展覽，欣賞美術(shù)作品，以提高幼兒的審美感知能力，激發(fā)幼兒繪畫興趣，也可以鼓勵(lì)幼兒“異想天開”，去想象那未知世界，無拘無束，大膽地畫出心中所想的，這樣幼兒才能產(chǎn)生繪畫的欲望和激情以及創(chuàng)作的靈感。

二、智力技能的培養(yǎng)

所謂技能，實(shí)際上是由“輸入”經(jīng)過“轉(zhuǎn)換”后再“輸出”的知識(shí)，是可操作的知識(shí)和能力，智力技能是指將認(rèn)知能力與操作性知識(shí)和能力結(jié)合在一起的技能。繪畫離不開感知，觀察和想象等認(rèn)知活動(dòng)，也離不開圖形、顏色等符號(hào)媒介，把這兩方面結(jié)合在一起就構(gòu)成為智力技能。

幼兒在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里在繪畫構(gòu)圖上大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)用垂直線和水平線構(gòu)成圖像；(2)從不同視點(diǎn)出發(fā)組合成多視點(diǎn)圖象；(3)表現(xiàn)物與物之間關(guān)系時(shí)的求全性；(4)對(duì)三維空間的推理、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)為直觀適視性。根據(jù)幼兒的這些繪畫構(gòu)圖特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察事物善于思考，抓住事物的特征、觀察事物的局部，發(fā)現(xiàn)局部與整體的關(guān)系，找出事物發(fā)展的規(guī)律，如仔細(xì)地觀察金魚游動(dòng)的形態(tài)，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)金魚游動(dòng)的尾巴、方向，教師還可以協(xié)助幼兒修復(fù)、彌補(bǔ)畫面上的失誤，這些教師動(dòng)手參與的技術(shù)都會(huì)使幼兒作品畫面變得新穎、別致，更具美感，這也是培養(yǎng)幼兒靈活性、創(chuàng)造性的良好方法。

我們所處的社會(huì)環(huán)境是人文和自然的結(jié)合，萬事萬物無不在變化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，每個(gè)生命成長(zhǎng)的不同階段也都有其不同的美，而生活本身就是一種創(chuàng)造的結(jié)晶，所以生活中蘊(yùn)含著無數(shù)智慧的美。一個(gè)交際能力強(qiáng)，接觸面廣的孩子，往往思維敏捷開闊，想象力豐富，讓孩子走進(jìn)人群，接觸生活，把這些捕捉到的信息進(jìn)行積累儲(chǔ)存，為幼兒繪畫想象創(chuàng)造提供豐富的素材。

三、技能的轉(zhuǎn)換

教師要教給幼兒一些繪畫所必需的本領(lǐng)，如各種顏色的分辨，多種幾何圖形的畫法，多種實(shí)物圖形的認(rèn)知等，采用一些節(jié)省智力資源的教學(xué)方法，讓幼兒容易掌握又可以舉一反三，這些都可以幫助幼兒把智力技能與所掌握的符號(hào)結(jié)合起，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的繪畫技能技巧，并且教給幼兒將自然物進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的描繪，引導(dǎo)幼兒把自己掌握的繪畫技能與自身的繪畫方式結(jié)合起來靈活運(yùn)用、大膽表現(xiàn)。

在整個(gè)繪畫活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是起始部分，其主要任務(wù)是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情，吸引幼兒注意力。導(dǎo)入的方式很多如談話、游戲、觀察、謎語、表演等等，要根據(jù)幼兒的情況及題材特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，這樣才能激起幼兒的興趣，打開幼兒的智慧窗口，喚起幼兒的靈感。如畫“奇怪的汽車”可以單刀直入。教師提問：“你見過什么樣的汽車?你心中最奇怪的汽車是什么樣子的?”直接導(dǎo)入主題，教師的啟發(fā)提問是引導(dǎo)幼兒繪畫創(chuàng)作的關(guān)鍵，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。多提一些描述性、假設(shè)性問題，以激發(fā)幼兒尋找不同的答案，這里要特別注意幼兒的思維的變通性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒自由發(fā)揮，大膽發(fā)達(dá)自己的設(shè)想，不斷推陳出新，展示自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)意，讓幼兒產(chǎn)生自我滿足感、成功感，促使幼兒積極主動(dòng)的創(chuàng)造繪畫。

四、想象和技能的融合

繪畫教學(xué)應(yīng)走出場(chǎng)地的局限，走出教室走進(jìn)大自然，走到生活中去，不僅會(huì)運(yùn)用手中的筆和紙，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用自然材料創(chuàng)作，不同材料給幼兒帶來不同的質(zhì)感和啟示，自然材料和廢舊材料的巧妙利用，有利于發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力及勤儉利廢的品質(zhì)，把這種思維遷移運(yùn)用到生活中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中“萬物皆材料”，一塊廢布邊角枓、一塊石頭、一個(gè)食品包裝袋的再利用既增長(zhǎng)知識(shí)，又帶給幼兒創(chuàng)作的靈感。另外，在繪畫活動(dòng)中提供的紙張應(yīng)注意盡量大些有利于幼兒思維的發(fā)展、鼓勵(lì)幼兒盡量把形象畫大些飽滿些，可培養(yǎng)幼兒心胸寬廣、視野開闊的個(gè)性品質(zhì)，最大限度地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)展各方面的潛力。

繪畫教育除了物質(zhì)環(huán)境外，教師本身的人格魅力，追求藝術(shù)的精神，藝術(shù)修養(yǎng)，民主的作風(fēng)也是幼兒繪畫環(huán)境中不可缺少的內(nèi)容。新型兒童觀的核心是對(duì)幼兒的尊重，尊重他們的年齡特征，因人而異的發(fā)展水平和速度，個(gè)人的興趣傾向和個(gè)性特點(diǎn)。只有在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，才能有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)無拘無束，敢于大膽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍使得幼兒敢于說出自己的想法，敢于大膽地作畫、大膽地創(chuàng)作，思維不會(huì)受到限制，各種想法有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐，這對(duì)幼兒逐步形成創(chuàng)造性思維習(xí)慣是十分有利的。

總之，幼兒創(chuàng)造性繪畫與教師的指導(dǎo)策略是密不可分的，我們把幼兒繪畫定位于創(chuàng)造潛能的開發(fā)，它既體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，又關(guān)注幼兒今后的成長(zhǎng)。因此，教師的指導(dǎo)，應(yīng)是將幼兒的自主性和繪畫的技能與自己的想象有機(jī)地結(jié)合。這是每一位教師義不容辭的職責(zé)。