教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，其在開(kāi)發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨(dú)特功能和作用，已越來(lái)越引起大家的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。我們以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入口，讓環(huán)境反映課程的內(nèi)容，記錄幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓環(huán)境與課程、幼兒、家長(zhǎng)之間有效地互動(dòng)起來(lái)。

一、環(huán)境引發(fā)課程主題之間的互動(dòng)

1 環(huán)境生成新的主題

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的要素。幼兒對(duì)各種新鮮事物都有興趣，教師要對(duì)日常的工作保持一份敏感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，提煉生成有價(jià)值的課程主題。小朋友從老家?guī)?lái)了蠶寶寶，孩子們非常關(guān)心蠶寶寶的變化。蠶寶寶吃什么呀?是怎么吃的?它什么時(shí)候會(huì)吐絲呢?它在繭子里睡覺(jué)嗎?看到孩子們對(duì)蠶寶寶如此感興趣，我就及時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，生成了“蠶寶寶的一生”的主題活動(dòng)。針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，我沒(méi)有輕易告訴他們結(jié)果。而是耐心地在一旁?xún)A聽(tīng)，引導(dǎo)他們通過(guò)探究尋求答案。孩子們仔細(xì)地觀察、耐心地飼養(yǎng)、與爸爸媽媽一起搜索資料、用自己的方式做好觀察記錄。在探究中不斷補(bǔ)充完善主題的內(nèi)容，獲得知識(shí)。

2 環(huán)境促進(jìn)活動(dòng)深入開(kāi)展

在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)會(huì)越來(lái)越多，問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多。對(duì)孩子們的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)，我小心地保存著一份敏感和新鮮。于是“問(wèn)題樹(shù)”就在班級(jí)的墻壁上應(yīng)運(yùn)而生。我把孩子們提出的問(wèn)題專(zhuān)門(mén)收集起來(lái)，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如在生成活動(dòng)“各種各樣的橋”中，分出了關(guān)于橋的來(lái)歷、蘇州的橋、橋的作用等幾部分內(nèi)容，使活動(dòng)一步步地展開(kāi)?！皢?wèn)題樹(shù)”的設(shè)立，不僅激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽提出問(wèn)題，更促進(jìn)了活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3 環(huán)境記錄主題開(kāi)展軌跡

環(huán)境不僅推動(dòng)了課程的生成、開(kāi)展，還是最有效的活動(dòng)開(kāi)展的記錄方式。在活動(dòng)中，我都會(huì)和孩子們一起將活動(dòng)內(nèi)容或過(guò)程以實(shí)錄、照片、文字、圖畫(huà)等多種形式記錄下來(lái)，并體現(xiàn)在環(huán)境之中，以此來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)展情況，同時(shí)也幫助幼兒豐富積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)時(shí)，教師就利用環(huán)境記錄了孩子們調(diào)查周邊環(huán)境狀況、小組討論、給幼兒園張貼環(huán)保標(biāo)記、環(huán)保知識(shí)大賽等的活動(dòng)過(guò)程，還把孩子們?cè)诨顒?dòng)中的作品展示出來(lái)。從環(huán)境中，我們可以清晰地看到活動(dòng)開(kāi)展的痕跡，更欣喜地看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中的成長(zhǎng)軌跡。

二、環(huán)境是引導(dǎo)幼兒探索的“老師”

在新的理念的指導(dǎo)下，環(huán)境是有生命的，是富有魅力的重要教育資源。在給孩子們分享美的同時(shí)還能引導(dǎo)他們不斷探索，從而改變著幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。所以，我們努力讓環(huán)境最大限度地發(fā)揮其作用，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多元的環(huán)境，使它們成為引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的好“老師”。

1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的人文性

溫馨和諧的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒得到安全、愉快的體驗(yàn)，并保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此在創(chuàng)設(shè)豐富開(kāi)放的環(huán)境時(shí)，我努力為幼兒營(yíng)造寬松自如、親切和諧的人文環(huán)境。在共同設(shè)計(jì)、布置的環(huán)境中，我們尊重、支持孩子們的想法，鼓勵(lì)孩子們的做法。如將一貫放在作品欄無(wú)人問(wèn)津的作品作為環(huán)境布置的重要素材。給它們制作邊框或底襯，分貼在班級(jí)不同的地方。如有的貼在“娃娃家”的墻上；有的三兩個(gè)一串悠閑地掛著，成為吊飾，還可將各區(qū)域作自然的分隔；有的則幾個(gè)一組貼在墻上，增強(qiáng)了作品的靈動(dòng)性。在這里，孩子們感到的是一份份尊重和分享。

2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性

幼兒是活動(dòng)的主人。因此在布置環(huán)境時(shí)，要體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“互動(dòng)性”。老師應(yīng)該支持鼓勵(lì)孩子的想法和做法，讓他們體驗(yàn)到平等。如在創(chuàng)設(shè)“我是中國(guó)人”的主題墻飾時(shí)，先是師生共同討論環(huán)境的布局，然后一起制作大背景，廣袤的田野、林立的高樓，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，不斷豐富其中的內(nèi)容：如古代的四大發(fā)明、幽美的蘇州園林、設(shè)計(jì)獨(dú)特的奧運(yùn)場(chǎng)館等。形式有圖片、照片、作品、文字。只要你小心留意，在每個(gè)角落、每塊墻壁和走廊，都能看到孩子創(chuàng)造的痕跡。

3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性

幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)該是有生命的、開(kāi)放的，不是固定不變的，要隨著活動(dòng)的展開(kāi)而逐漸變換、充實(shí)。所以，我們根據(jù)幼兒的需要和主題的開(kāi)展不斷更換環(huán)境，體現(xiàn)環(huán)境的“動(dòng)態(tài)性”。如在開(kāi)展“汽車(chē)總動(dòng)員”主題時(shí)，班級(jí)的區(qū)域內(nèi)展示著各種各樣的小汽車(chē)，墻上張貼著色彩鮮艷的汽車(chē)海報(bào)，家長(zhǎng)和孩子一起用各種廢舊材料制作的車(chē)模，吸引著孩子們參觀、欣賞、詢(xún)問(wèn)、評(píng)價(jià)。幾天后，孩子們將展示的小汽車(chē)貼標(biāo)簽放到了“超市”內(nèi)互相購(gòu)買(mǎi)。而當(dāng)孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到各種各樣的昆蟲(chóng)上時(shí)，在孩子們眼前呈現(xiàn)的又是大自然中各種奇特的昆蟲(chóng)標(biāo)本和圖片、有關(guān)昆蟲(chóng)的自我保護(hù)、昆蟲(chóng)與人們生活的關(guān)系等調(diào)查表。

4 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)代性

在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的，多元化的環(huán)境時(shí)，我們還注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)代性。提供富有時(shí)代性的信息欄“我來(lái)讀新聞”，發(fā)動(dòng)孩子積極關(guān)注收集國(guó)家大事、身邊發(fā)生的典型事件的資料。如北京積極準(zhǔn)備奧運(yùn)賽事、蘇州女兒陳艷青舉重多次奪冠，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)等，都成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容，成為孩子們關(guān)注講述的熱點(diǎn)。

孩子們?cè)陂_(kāi)放的、多元的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了師幼之間近距離的“對(duì)話(huà)”。更重要的是，幼兒能自主、積極地參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，感受環(huán)境的改變，他們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中寄托自己的心愿，宣泄自己的情感。儼然，環(huán)境已經(jīng)成為引導(dǎo)孩子們探索的好“老師”。

三、家長(zhǎng)積極參與的環(huán)境推動(dòng)課程的開(kāi)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育過(guò)程。每進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)，我們都通過(guò)家園欄目、幼兒園網(wǎng)站等途徑把主題活動(dòng)的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)，把我們的想法與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同、支持和參與。“家園合作、同向同步”，共同創(chuàng)設(shè)促使幼兒健康發(fā)展的環(huán)境。

1 參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展

在布置環(huán)境前，我們都要請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起收集各種材料和資料。很多家長(zhǎng)熱心地通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)的信息提供給我們，成為環(huán)境布置重要的資料。有的則幫我們收集廢舊物品，紙盒、毛線、碎布片、包裝袋、廢舊光盤(pán)等，在環(huán)境中處處可以體現(xiàn)。在參與環(huán)境布置的過(guò)程中，家長(zhǎng)們深切地意識(shí)到：現(xiàn)在的教育不再灌輸式的了，幼兒的主動(dòng)性很強(qiáng)，教師的工作很辛苦，生活中的廢舊物品都可以得到再利用，創(chuàng)造出美的環(huán)境環(huán)境。

2 共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)了家園溝通

家長(zhǎng)通過(guò)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅了解了幼兒園的教育活動(dòng)和孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是與老師建立了良好的合作關(guān)系。小班的孩子動(dòng)手能力差，怎樣在小班的環(huán)境中體現(xiàn)幼兒的主體性，記錄主題開(kāi)展的痕跡呢?在半日活動(dòng)中，我指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起制作柳條，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子一起用美麗的柳條把教室裝扮得春意盎然時(shí)，孩子們歡呼雀躍。

實(shí)踐證明，家長(zhǎng)的積極參與帶動(dòng)了孩子熱情參與活動(dòng)的積極性，不斷推進(jìn)著課程的開(kāi)展，同時(shí)也加強(qiáng)了家園的合作。促進(jìn)了教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，增進(jìn)了家園之間的溝通，促進(jìn)了家園的互動(dòng)。

幼兒園環(huán)境已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，我們不再充斥太多的成人感受，堅(jiān)持”以人為本”的基本理念，時(shí)刻追隨孩子，把環(huán)境作為一種新的理念和課程模式的建構(gòu)性要素，讓環(huán)境的教育價(jià)值充分體現(xiàn)在幼兒與材料、環(huán)境的交互作用中，讓看似微不足道的環(huán)境深蘊(yùn)教育的真諦。