多媒體在教學(xué)不同時機運用所能達到的教學(xué)目的是不相同的，為實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)目的、媒體的特點、學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學(xué)時機，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

一、用在新課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

小學(xué)生生活經(jīng)驗少，自控能力差，注意力易分散。在新課導(dǎo)入時，我們要特別注意利用多媒體來營造生動、有趣的問題情境，將學(xué)生的全部注意力吸引到學(xué)習(xí)新知識上來，能收到非常好的效果。

例如《月光曲》這一課。就可以在上課時播放課件，音樂是貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，畫面上呈現(xiàn)茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，提問：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！薄扒拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

二、用在學(xué)習(xí)新知中，掌握重點、突破難點、加深理解

在教學(xué)過程中，可以把握恰當(dāng)?shù)臅r機，呈現(xiàn)多媒體課件，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，提高閱讀理解能力。

例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，課文第二、三、四自然段講的是小蝌蚪找媽媽的具體過程，這些段落的閱讀理解是教學(xué)的重點。教師可以分別運用flash動畫，顯示小蝌蚪“迎，追，游”三個教學(xué)重點的動感畫面，在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形象感知小蝌蚪演變的全過程。這樣有利于學(xué)生對課文整體的理解。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，抓住文中的重點句、重點段，在關(guān)鍵處恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，啟發(fā)學(xué)生品句析段，把學(xué)生引入課文所描繪的意境中去，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、用在課堂小結(jié)時，閱讀總結(jié)、鞏固提高

一堂課的最后幾分鐘正是學(xué)生大腦疲勞，注意力最易分散的時候，這時，如果老師善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來組織教學(xué)，如呈現(xiàn)能全面反映課文內(nèi)容，體現(xiàn)課文中心的圖片、視頻資源，就能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維重新進入活躍狀態(tài)，促進學(xué)生進一步加深對課文中心的理解。

例如《海上日出》的最后一段只有一句話:“這不偉大的奇觀么?\"用反問的語氣強調(diào)說明“海上日出”是偉大的奇觀，起到總結(jié)全文的作用。教師在總結(jié)階段，可以使用圖片加課文錄音朗讀的多媒體課件，再現(xiàn)課文所描繪的美妙意境，讓學(xué)生懷著無比喜悅的心情，邊看圖片，邊聽課文朗讀錄音，想象“海上日出的偉大奇觀”。這樣既總結(jié)全文，又給學(xué)生以美的熏陶，加深了學(xué)生對課文情感的領(lǐng)會，體現(xiàn)了教學(xué)目標的總體反饋，從而達到最佳的教學(xué)效果。(作者單位 安康市電化教育館)