在一般情況下，閱讀能力的高低是與理解成正比的。在閱讀規(guī)定時間內(nèi)獲取的信息量越多，理解能力就越高；反之，理解率就低。所以閱讀能力實質(zhì)就是理解能力。在中學英語教學中，提高閱讀能力，探究閱讀技巧是很有必要的，而且是亟待解決的問題。

一、 常見的閱讀弊端分析

1、出聲閱讀。在拿到一個fast-reading的材料時，習慣于出聲閱讀。其實，出聲閱讀太浪費時間，而且又影響了閱讀速度。克服這一閱讀習慣的最好辦法就是限時閱讀，限時獲取特定信息。一些快速閱讀都有時間限制，用這些材料訓(xùn)練不會給學生留有出聲閱讀的機會，從而提高了閱讀速度。

2、電子詞典的頻繁使用。一些學生在拿到一個閱讀材料時，一遇到生詞，就離不開電子詞典。這樣不停地查單詞，既影響了閱讀速度，而且還使自己失去了根據(jù)上下文進行猜詞的能力。久而久之，就產(chǎn)生了一種依賴電子詞典的心理，而且獲得的是零散的信息，最終難以提高閱讀能力。要克服這一現(xiàn)象，最好采用put away your e-dictionary（把你的電子詞典收起來），強迫自己創(chuàng)造性地去根據(jù)語篇的思路進行閱讀，從而提高閱讀能力。

3、閱讀翻譯。有些學生在閱讀一篇文章時，總是習慣于逐字逐句地翻譯，把文章先翻譯成中文，再去理解文章的意思。實質(zhì)上這種閱讀既影響了閱讀速度，又對文章理解并非透徹。因為英語思維和漢語結(jié)構(gòu)有很大差異，我們應(yīng)該用英語思維去解讀信息。正如馬克思曾經(jīng)說過：當一個人學習外語時，他不能總把它翻譯成自己的母語。他必須能夠在忘記自己母語的情況下使用外語。）可見閱讀一篇材料完全用英語思維是非常必要的。

4、畏懼生詞。有些學生在閱讀時，一遇到幾個生詞，就產(chǎn)生畏懼心理，認為自己對理解這篇文章沒戲。本來能看懂的材料，卻草率處理，結(jié)果對文章產(chǎn)生歧義，最終獲取信息命中率低。在遇到生詞時，應(yīng)根據(jù)上下文來猜測詞義，正確理解，發(fā)揮悟性能力，最終會克服這一畏懼心理。

二、怎樣提高閱讀能力

1、快速閱讀。平時在訓(xùn)練閱讀時，不妨找一些與學生實際相符的快速閱讀材料，可以在一定的時間內(nèi)，規(guī)定需要查找的信息范圍。只要學生能準確獲得信息，就達到了訓(xùn)練目的。這樣長期堅持，學生的閱讀能力會很快提高。另一方面，在平時的教學中，可根據(jù)文章前后設(shè)計的問題，以及自己根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的問題，讓學生快速瀏覽，找出問題的敘述對象。這對理解一篇閱讀文有很大幫助，從而提高閱讀能力。

2、理清思路。在閱讀一篇文章時，理清思路有利于理解文章，獲取準確信息。閱讀時，針對一篇文章，要把握作者的態(tài)度、情感，明確文章的中心，分清文章的思路，為了達到這一目的，簡潔的板書可起到事半功倍的作用。例如人民教育出版社出版的現(xiàn)行教材《全日制普通高級中學教科書》第一冊（上）第十單元（The sounds of the world）的閱讀，可給學生如下板書：

Music stylesAfrica music bluse

American music jazz

Latin music rock

Hip-hop

rap

通過這一方法，學生既直觀又非常明晰文章的思路，從而達到理解文章的目的。同時對閱讀能力的提高有很大的促進作用。

3、復(fù)述文章。訓(xùn)練時讓學生每接觸一篇文章，先找出中心句，然后弄清作者是怎樣圍繞這一觀點來展開論述的。英語文章中作者一般多給出一些觀點，利用大量的數(shù)據(jù)來說明問題，在閱讀時多加留意。另一方面，要準確地復(fù)述一篇文章，還應(yīng)仔細總結(jié)每段大意，因為針對一篇文章而言，每段作者都有一個明確的描寫對象，了解每段在寫什么，有利于理解整篇文章，從而能達到復(fù)述文章的效果，相應(yīng)也提高了閱讀能力。

（作者單位 陜西省富平縣立誠中學）