新課標雖然已頒布五年，但有的學校卻從沒有征訂新課標，一部分教師從來沒有見過新課標，可見依標施教缺乏最重要的依托。大多數(shù)教師平時的教學僅從教學用書中選取的零碎的課標片斷作為參考，如此種種虛化現(xiàn)象充分說明，要深化課程改革，只有每位教師都必須掌握一定的依標施教的方法和策略，才能在課堂教學中真正依標施教。因此探究依標施教的基本策略已成為一線教師的迫切需求。

筆者參加了省、市、縣《歷史與社會》學科舉辦的歷次教研活動，再結合校本教研和課堂實踐，提出了依標施教的 “三步走”策略。

第一步：依據(jù)課標，結合教材和學生實際，制定恰當?shù)恼n堂操作目標。

筆者結合《歷史與社會》八年級（下）第五單元第五課第一課時《最后的盛世》，談談操作目標的制定：

1.根據(jù)課題首先查看歷史與社會課程標準（二）（實驗稿），找到相關的專題目標，也可叫一級目標。本課的專題目標在第21頁：目標6：在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰（3，5，6，9）?？梢钥闯?，一級目標過于籠統(tǒng)，操作性不強，其作用主要表現(xiàn)在指導性上。雖然不能直接用于課堂教學，卻讓教師明白了教學的大方向。即讓我們明確：要了解中華文明的興衰，必須放在世界文明進程的大背景中。也就是說，在知道中華文明的發(fā)展現(xiàn)狀時，必須明白同時期世界其他各國的發(fā)展狀況；在當時特定的歷史條件下，去比較中外文明的進步與落后。

2.根據(jù)課題把專題目標分解為幾個分目標，即內容目標，內容目標也叫二級目標。如根據(jù)目標6，結合教材內容，可分解為以下二個內容目標： ①從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻；②綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化大潮中逐漸落伍的原因。

從內容目標的解讀中，教師明確了：要能夠從政治、經(jīng)濟、文化等方面列舉中華文化中的重大的歷史事件，它當時具有的重要意義以及對世界文明的突出貢獻。并學會從經(jīng)濟、政治、思想文化、對外政策等角度分析盛世背后隱藏著落后的危機及原因。

3.依據(jù)一級、二級目標，結合教材分析和學情分析，最終確定課堂操作目標。

（1）教材分析：對教材的分析，主要看教科書內容是否充分反映了一、二級目標的要求。如果教科書內容不能很好地為課標服務，就應依據(jù)新課標開發(fā)新的學教素材，并在操作目標中顯示出來。

（2）學情分析：課標要求確定以后，還要對學生的學習情況進行分析，確定學教的起點。

（3）制定操作目標：鑒于以上兩種分析，依據(jù)一級二級目標，制定本堂課的操作目標，如下：

★知識與技能：通過對某些電視、電影和小說的回顧，結合教材的表述，知道明清時期的經(jīng)濟、社會發(fā)展狀況，體會明清時期社會經(jīng)濟的繁榮；通過與同時期歐美在經(jīng)濟制度、思想文化、政治制度、對外政策等方面的對比，體會不同制度帶來的不同結果，分析明清盛世背后隱藏的落后因素和潛在的危機。

★過程與方法：通過閱讀教材33-35頁和圖冊15頁的一些圖片，初步學會從圖片上獲取有效信息的方法；通過中西同時期各方面情況的對比，從多角度對明清盛世為最后盛世的原因分析，初步學會從多角度綜合分析問題的方法。

★情感、態(tài)度、價值觀：通過對中西全方位的對比和明清盛世為最后盛世的原因分析，體會封建君主專制的沒落和腐朽，資本主義制度在當時的社會進步性，感悟封建君主專制必然滅亡性和歷史發(fā)展的不可逆轉性。

第二步：依據(jù)所制定的操作目標，創(chuàng)造性地整合課程資源。

1.根據(jù)課堂操作目標，大刀闊斧地調整教材

教師首先要學會通讀本課課標和教材，目的是做到統(tǒng)領全局，為教師創(chuàng)造性地調整教材做好準備。如：課題《歷史性的轉折——中國共產(chǎn)黨的成立》，為突出這個轉折，必須大刀闊斧地調整教材。通過教材的調整后，學生不僅了解了中國共產(chǎn)黨成立的條件，也理解了我黨的奮斗目標，并深刻地感悟出“中國共產(chǎn)黨的成立是歷史的偉大轉折，中國革命的面貌從此煥然一新”。由于教師對教材的重新組織和調整，較好地實現(xiàn)了目標的三重建構，課堂實效大為提高。

2.根據(jù)課堂操作目標，教師自編學教素材

教學是課程的開發(fā)，是師生共同創(chuàng)生課程的過程。所以教學也可以完全脫離教材，依據(jù)課標，結合學生的實際，重新組織素材。如：《保護環(huán)境》一課，一教師并沒有用教材上的現(xiàn)成內容，大膽地重編了教材。把課題取名為《一杯水……》以一杯水在西部的作用與在家鄉(xiāng)的價值進行對比，探究造成水資源短缺的自然和人為原因；通過學生對一杯水的污染與恢復的操作與體驗，讓學生感悟出“環(huán)境極易破壞卻極難恢復”的道理，所以要努力保護環(huán)境，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路。該課取得了意想不到的效果。

第三步：運用新課標的理念，實施操作目標，充分貫徹新課程的“人文性”。

人文性是新課程最基礎最重要的特征，所以依標施教必須充分體現(xiàn)了人文性。 課堂教學中的人文性主要體現(xiàn)在：教學要面向學生的生活世界，解決各種現(xiàn)實問題；引導學生主動建構；關注學生學習過程，引導學生運用多種學習方法。堅持課堂教學“一切從學生出發(fā)，一切服務于學生”理念。課堂生成反映了學生的實際，它產(chǎn)生于學生的生活、心理困惑以及心理渴望等。教師在課堂教學中如果能直面課堂的生成，不轉移，不逃避，是體現(xiàn)課堂人文性的重要舉措。

總之，一線教師的依標施教，關鍵做到“三步走”：一是依據(jù)新課標結合教材和學生實際制定課堂具體的操作目標；二是圍繞操作目標，通過調整、自編等手段重新整合學教素材；三是依據(jù)新課程的許多新理念展開課堂教學，完成操作目標。當然，筆者只是從宏觀上籠統(tǒng)地簡述了相應的三步策略，具體到每一步，都還有許多問題值得深究。

責任編輯丁洪剛