《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把口語交際作為語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)高年級的口語交際教學(xué)中，情感的作用就顯得十分重要，它是教和學(xué)的中介，是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)和靈魂。

一、恰當(dāng)選題，激活情感

片斷一：

（播放歌曲《我愛米蘭》帶學(xué)生進教室。）

師：同學(xué)們，你還想聽一聽剛才那段熟悉的旋律嗎？

生：想。

師：優(yōu)美的旋律結(jié)束，從這一盆不爭春不斗艷的米蘭中，我們體會到了老師與學(xué)生之間的情誼，那么今天我們就來說一說師生情，好嗎？

師：在你們的心目中，什么樣的老師是好老師？誰愿意在黑板上寫下自己心目中的好老師？ （生寫：上課風(fēng)趣 和藹可親知識淵博……）

師：你們太可愛了，其實你們對老師要求的標(biāo)準(zhǔn)不是很高，今天就讓我也試著做一做，下課你們再給我評論，好嗎？

進入高年級后，在發(fā)展學(xué)生以聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，我們不難看出，許多學(xué)生的嘴巴越來越緊，為此，從興趣、情感激活入手，就顯得尤為重要。首先，在選材上，就必須要找出能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并有所表達的題材。比如選取和學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的師生情作為話題，讓學(xué)生在課堂上，說說身邊的老師，說說與老師發(fā)生的讓學(xué)生最感動的事情。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的情感紐帶被帶動以后，就會打開話匣，暢所欲言。其次，因為說的是自己的親身經(jīng)歷，讓感情得以遷移，讓學(xué)生更為之感動。情感是是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力，人的情感在一定的條件下可以感染別人，發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，這樣為課堂的教學(xué)打好了心理基石。

二、課內(nèi)互動，調(diào)動情感

片斷二：

師：你看，你們熱火朝天地說著，我想換一種方式，用采訪的方式說說這些感人的事情。我現(xiàn)在就是一位記者，誰愿意接受采訪？

師：在我們兩個人對話的時候，同學(xué)們要注意什么？一聽，聽我們的語言；二看，看我們的表情。一會兒，給我們倆人做一個評價。

師：你好！我是中央電視臺實話實說的一名實習(xí)記者，今天，我想就師生情這個問題來采訪您，可以嗎？

生：好！

師：請問，你叫什么名字，在哪里就讀？

生：我叫xxx，在xx小學(xué)x(x)班讀書。

師：那我想問你幾個問題，你心目中的好老師是什么樣子的？

生：我心目中的好老師是能夠給我們帶來更多知識的，而且是非常和藹的。

師：好，你說得不錯。那么，在你成長過程中有沒有遇到過這樣的好老師呢？

生：有。那是我上四年級的時候，我們的袁老師是一位知識非常淵博的老師，在他的語文課上，我們可以聽到很多書本以外的知識，同學(xué)們都非常喜歡他。

師：我想再問問你，老師表揚過你嗎？

生：有啊，而且很多次。......

在口語交際課的設(shè)計中，只有針對不同內(nèi)容，精心選擇靈活的教學(xué)方法，才會使學(xué)生永遠(yuǎn)具有積極的參與狀態(tài)。在這一節(jié)課中，為了讓學(xué)生能夠更好地表達出自己所思所想，整課都是用采訪的形式貫穿，使學(xué)生在師生互動，生生互動中培養(yǎng)了交際能力。同樣，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此安排在適當(dāng)?shù)膱龊?，就會讓學(xué)生產(chǎn)生某種感受?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！敝挥挟?dāng)情感的涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生稚嫩的心田時，我們的教育才算真正的開始。否則，無論什么圓熟的技巧，什么高超的教法，哪怕你口若懸河，舌燦蓮花，也不能使孩子走進你的課堂。

三、營造氛圍，放飛情感

片斷三：

師：同學(xué)們說了你們心目中的好老師，那我現(xiàn)在想問一問，你在成長的過程中有沒有碰到過這樣的好老師？

生：在我上四年級的時候，我感覺自己十分的孤單，在班上沒有朋友，是季老師幫助了我，和我談心，讓同學(xué)們幫助我。我想如果沒有他我肯定還是一個非常自卑、膽小的小姑娘。

師：老師相信你會更棒的！……

創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。首先，要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，要保護學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。其次，要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

“文之思也，其神遠(yuǎn)矣?！睈垡蛩固跪T在一條光上，去追趕另一條光，借助充滿激情的熱愛，愛因斯坦探索到了宇宙的真理。我們是否也可以插上想象的翅膀，騎在激情的光上，在教學(xué)藝術(shù)的茫茫天宇里遨游，去追尋那深遠(yuǎn)的意境，去探尋那情感教學(xué)光輝的藝術(shù)頂峰，叩開高年級口語交際教學(xué)的情感之門。 責(zé)任編輯丁洪剛