在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一課時(shí)，一老師一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。

在《十里長街送總理》一課的教學(xué)中，教師在上課以前就精心布置了教室，在黑板前懸掛了周總理的遺像，教室四周白色的挽幛和白花，營造了一種類似靈堂的氛圍。教學(xué)導(dǎo)入是這樣進(jìn)行的，首先，介紹了周總理的生平以及他對中國人民解放和建設(shè)事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，然后又播放了在十里長安街上，哀樂低回，周總理的靈車緩緩前進(jìn)，男女老少痛哭流涕的場景，整個(gè)教室沉浸在緬懷周總理的悲痛之中，學(xué)生帶著這樣的感情去讀課文，一定會(huì)理解深刻，取得良好的閱讀效果。

上述幾個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的例子，可以說都很成功，也很精彩。但是反過來我們想這樣一個(gè)問題，就是語文課的價(jià)值是什么。我們經(jīng)常講，課文只是一個(gè)例子，是要讓學(xué)生通過讀一篇文章，去理解千百篇同樣的文章。也就是說，語文課的價(jià)值是要教給學(xué)生讀文章的能力，而不是讀懂當(dāng)堂的那一篇文章。我們要通過語文課教給學(xué)生的是通過聽說讀寫來運(yùn)用語言這種工具的能力和由此獲得的人文素養(yǎng)。

我們經(jīng)常講一句話：授人以漁勝過授人以魚，而許多老師的著眼點(diǎn)顯然還是放在了“魚”上面。筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)該追求兩個(gè)層次的目標(biāo)：學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)是淺層次的，而會(huì)學(xué)則是最終的目標(biāo)，是高層次的。

新的課堂觀和師生觀認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，而老師應(yīng)該是引導(dǎo)者，教學(xué)的過程要注重啟發(fā)性，甚至認(rèn)為老師要注意參與性，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)參與者，是平等中的首席。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)維度的目標(biāo)總起來把握就是既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，作一個(gè)全面發(fā)展的人。

我們語文課的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生聽說讀寫的能力上，而不僅僅是掌握某篇文章的內(nèi)容了沒有，這篇文章應(yīng)該讀懂，內(nèi)容應(yīng)該掌握，應(yīng)該通過內(nèi)容受到教育，但主要任務(wù)也不該忘了，我們要做的是讓學(xué)生會(huì)讀許許多多的文章。

我們不妨都試試這樣的開頭：“同學(xué)們，大家好！我們今天要學(xué)的是第幾課，請翻開書，先好好讀幾遍?！惫P者覺得這樣才能回歸語文課的本來面目，一句話：讓我們簡簡單單教語文。（作者單位 寶雞市陳倉區(qū)陳倉初中）

責(zé)任編輯王波