一位來(lái)自新加坡的男教師在我校見(jiàn)習(xí)。走時(shí)，他擲地有聲地說(shuō)：“我們幼兒園把一個(gè)個(gè)目光水靈，活潑可愛(ài)的小朋友送進(jìn)你們的小學(xué)，可小學(xué)把他們教呆了。你瞧，五、六年級(jí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)面無(wú)表情，目光呆滯，失去了靈性。”這就是他來(lái)我校半天的感受。話(huà)說(shuō)得雖然有些偏激，但也并非不是一針見(jiàn)血??！

反思我們的教育，是什么讓學(xué)生，至少是一部分學(xué)生眼中失去了靈性，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?是應(yīng)試教育的指揮棒?是教師的功利？還是課堂的專(zhuān)制，讓學(xué)生臉上逐漸失去了燦爛？

一、教師，彈去心靈的塵埃

接到一個(gè)新班，學(xué)生總被教師分成三六九等……但教師心靈的塵埃也不是與生俱來(lái)的，想當(dāng)初我們才進(jìn)入師范，出去實(shí)習(xí)，短短的一個(gè)月與學(xué)生相處，離別時(shí)最動(dòng)情的是那些所謂的學(xué)困生、調(diào)皮生。因?yàn)槲覀兘o予他們的是與優(yōu)等生同等的關(guān)注，因?yàn)槟菚r(shí)的我們還沒(méi)有功利的塵埃。真正走上教育工作崗位，領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)你的評(píng)價(jià)不是你與學(xué)生平等相處的友愛(ài)，而是你所教學(xué)生的考試成績(jī)。一天天教師的心靈也就落下了分?jǐn)?shù)的塵埃，封存了教育的本質(zhì)。

反思我們的教學(xué)，我們更應(yīng)該去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生最需要教師的愛(ài)，需要與人交往，特別是學(xué)困生，更需要得到教師的尊重和理解。教師要彈去心靈功利的塵埃，以平等、寬容的心走向每位學(xué)生，做“平等中的首席”，作為兒童世界的使者，還兒童一片燦爛的天空；作為兒童世界的使者，本著新課程的理念，本著為“人的發(fā)展”的信念，讓學(xué)校成為兒童生命成長(zhǎng)中幸福的搖籃。

二、課堂，成為學(xué)生展示自我的樂(lè)園

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”——這是國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革的核心宗旨。課堂是學(xué)生發(fā)展的園地。學(xué)生的童年生活不應(yīng)被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所束縛，應(yīng)該在輕松愉快的環(huán)境中甜蜜地度過(guò)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要力圖從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)形式的改變，教學(xué)內(nèi)容的重組等方面加以突破，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索，讓課堂真正成為學(xué)生展示自我的樂(lè)園，這樣才能讓每位學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，又學(xué)有所獲。

教師在課堂上要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)。根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己思維方式，表述方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

同時(shí)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作的一種理念，更應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。如在教學(xué)《多邊形面積》后，組織學(xué)生測(cè)量校園的面積。然后，自己設(shè)計(jì)漂亮的花圃并算出面積，小組交流，展示學(xué)生作品。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)融為一體，吸引著每個(gè)學(xué)生積極參與，自我展示，體驗(yàn)成功，獲得快樂(lè)。

三、評(píng)價(jià)，成為學(xué)生進(jìn)步的催化劑

評(píng)價(jià)，應(yīng)該著眼學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激勵(lì)自己，獲取發(fā)展過(guò)程中內(nèi)部動(dòng)力的催化劑。

稚嫩的心靈需要溫情的呵護(hù)。評(píng)價(jià)應(yīng)該注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如：當(dāng)學(xué)生的想法表述不夠清楚，這時(shí)教師不可全盤(pán)否定，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你的想法有道理。相信你能說(shuō)得更明確些，讓大家都明白，試試看?！睂W(xué)生的回答即使是錯(cuò)誤的，也應(yīng)用肯定的口氣說(shuō)：“你正在積極思考，雖然是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻麑W(xué)生的相法很有道理又與眾不同，教師應(yīng)由衷地表?yè)P(yáng)：“有創(chuàng)意，我都得向你學(xué)習(xí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處，千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，也要注意避免單調(diào)枯燥，總是說(shuō)“好的”、“你真棒！”?；蛘呤菣C(jī)械重復(fù)讓學(xué)生“啪啪”地集體鼓掌。

評(píng)價(jià)的方式要多樣化。不僅設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，更要設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，采用學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等多種方式。不僅讓優(yōu)等生獲得成功的喜悅，更要讓學(xué)困生通過(guò)努力體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂(lè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹鯓訉?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就要求教師要有正確的教育觀(guān)，教學(xué)觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，評(píng)價(jià)觀(guān)。

實(shí)踐證明，只有在人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生才能得到充分的發(fā)展?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！惫糯?shī)人看山就這樣睿智。作為當(dāng)代的教師，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，又怎么能厚此薄彼，讓孩子在我們的冷眼中失去靈性與快樂(lè)。所以我們有責(zé)任撐起五彩繽紛的天空，讓陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生！

責(zé)任編輯 楊博