生活教育最好的方法是做。心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”因此，我校充分利用寄宿小學的優(yōu)勢，重視學生的實踐活動，充分讓學生動手、動口、動腦，在多彩的活動中充分體驗喜悅，增長生活能力。

可是，小學生年齡小，在家里缺少生活鍛煉，初入學校，有的學生不會洗衣服，有的學生生活用具擺放零亂，有的孩子晚上睡覺不會蓋被子，有的學生不會穿衣服，干脆晚上不脫衣服睡覺等等。

根據(jù)學生的年齡特點，我們制定了相應的自理能力階段的培養(yǎng)目標，以提高學生生活的能力。從洗臉、疊衣開始，一點一點教會孩子們基本的生活本領。通過定期開展一系列的自理能力競賽，提高學生們參與的積極性，培養(yǎng)學生自己料理生活的能力。在寢室整理內(nèi)務比賽中，孩子們穿衣穿鞋、系紅領巾，動作迅速，穿戴整齊：在活動室，學生們繡名字、釘紐扣，動作熟練，細致有加：小餐廳里，孩子們一副廚師的打扮，從中式的家常菜到西式的沙拉。聞“香”觀“色”后細細品嘗，儼然一個個美食家，同學們感受著勞動的快樂。

學會理財也是我們對孩子生活能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。我們開展了“小鬼當家”“我是聰明的消費者”等活動。尤其讓孩子心動的就是獨具魅力的“拍賣活動”?；顒又?，每位學生獲得活動券，為自己、為好朋友選購新年禮物：各小組還推出一份精美的小制作在班上拍賣。拍賣場上，孩子們的叫賣聲此起彼伏，拍賣活動高潮迭起。通過活動，學生學會選擇，學會推銷，學會經(jīng)營，學會交往，學會合作，綜合素質(zhì)得到了全面提高。

如今，我們欣喜地看到，我們培養(yǎng)的學生不僅會讀書、會考試，還會掃地、會做飯。而且懂柴米油鹽，有生存能力。校園里，我們總能聽到自信的聲音：“讓我來!”“我能行!”