一、創(chuàng)建和諧的校風(fēng)，防止心理健康教育課程設(shè)置的形式化

心理健康教育固然要設(shè)置課程，但學(xué)校心理健康教育更需要創(chuàng)建和諧的校風(fēng)，營造良好的心理大環(huán)境。學(xué)校的心理健康教育，不單是貼在墻上，掛在嘴上，還應(yīng)當(dāng)落實在創(chuàng)建學(xué)校和諧校風(fēng)的行動上。和諧校風(fēng)首先體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境面貌上。要建立整潔、明亮、優(yōu)美的校園環(huán)境，美化學(xué)生的校園生活環(huán)境，為學(xué)生的心理健康教育提供良好物質(zhì)條件。其次，要加強校園的文化建設(shè)。開展各種適合不同學(xué)生能力層次和興趣愛好的藝術(shù)、文化、科技、體育運動，以及學(xué)習(xí)名人、學(xué)習(xí)榜樣等活動，使學(xué)生身心放松，達(dá)到陶冶情操、增進學(xué)生間的人際交往、融洽校園師生關(guān)系的目的。健康向上的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成積極健康向上的心理，使學(xué)生的生理、心理、智力、能力得到發(fā)展。

二、樹立健康向上的學(xué)風(fēng)，防止心理健康教育內(nèi)容的片面化

現(xiàn)有不少學(xué)校對心理健康教育存在片面化的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)校心理健康教育和輔導(dǎo)是防治學(xué)生各種學(xué)習(xí)異常心理和行為。即心理健康教育只注重對學(xué)習(xí)困難和有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的心理輔導(dǎo)和矯正，而忽視了對整個學(xué)生群體及其心理優(yōu)勢能力發(fā)展的引導(dǎo)。顯然，我們目前乃至將來的很長一段時間，可能學(xué)校的人力物力都不能滿足對每個學(xué)生進行全程的心理跟蹤輔導(dǎo)。但是，我們可以通過樹立學(xué)校健康向上的學(xué)風(fēng)，利用學(xué)生間的從眾心理、模仿行為和群體意識等來影響每一個在校學(xué)生的積極行為。這種健康向上的學(xué)風(fēng)會使學(xué)生在不知不覺中心靈受到感染、情操得到陶冶，并內(nèi)化為學(xué)生向上的優(yōu)勢心理品質(zhì)。從而使更多的學(xué)生身心能夠得到健康成長。

三、形成良好的教風(fēng)，防止心理健康教育的學(xué)科化

有些學(xué)校把心理健康教育納入到學(xué)校的正常課堂教學(xué)中，當(dāng)作一門學(xué)科來對待。任課教師在課堂上講述心理學(xué)的基本理論，學(xué)生上課聽，下課背，再進行該課程的考試考查。殊不知，學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主陣地，學(xué)生的心理健康不是通過考試達(dá)到的。它不僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好課，更需要其他各科教師的通力合作。教師群體良好的教風(fēng)對學(xué)生心理的健康成長有著直接而深遠(yuǎn)的影響。必須明確，所有的教師不但要具備淵博的學(xué)科知識和過硬的教學(xué)技能。還應(yīng)具備健全的人格。教師要不斷加強自我心理保健，提高自身心理素質(zhì)，以自己健康的人格在教學(xué)中給學(xué)生以積極的感染。同時，教師在教學(xué)中要適當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點，誘發(fā)學(xué)生正面的情緒，及時排除其不良情緒：創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)情境，營造愉快的課堂氣氛：善于充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育因素，給予學(xué)生良好的心理疏導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)男睦戆凳?，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四、建立良好的班風(fēng)，防止心理健康教育方式的德育化

德育與心理健康教育都是為了促進學(xué)生健康成長，但二者分屬于不同的學(xué)科，研究內(nèi)容、目的和方法也不同。在班級管理中不可以德育代替心理健康教育。班級是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活的垂要場所。在班級的管理中應(yīng)注意班風(fēng)對學(xué)生心理健康的影響。要加強班風(fēng)建設(shè)，同一個班級的學(xué)生，有相同的校園、相同的學(xué)業(yè)、相似的經(jīng)歷、相仿的年齡、基本一致的自我意識發(fā)展水平，良好的班風(fēng)對班級成員在思想、情感、態(tài)度和行為上會產(chǎn)生積極的影響，是一種無形的巨大教育力量。它潛移默化地支配著全班學(xué)生的思想和行為，影響著學(xué)生的心理。不少教育實踐表明，良好的班風(fēng)對學(xué)生心理的影響，往往要比教師個人的力量更直接和有效，良好的班風(fēng)有助于班級成員優(yōu)良個性的形成。