心理學專家認為，職業(yè)倦怠已成為現(xiàn)代社會中一種常見的心理疾病，因為工作性質(zhì)本身對于情感投入的強調(diào)以及工作負荷的巨大，教師成為職業(yè)倦怠的高危人群。研究表明，我國中小學教師中，有很大一部分明顯陷于職業(yè)倦怠之中。由此造成了種種惡果——教學熱情不再，教學效果不顯，教學質(zhì)量下降，學生身心受損，學校士氣低迷……本文從校長的行為角度進行探討，以幫助教師走出職業(yè)倦怠，進而達到提高教育教學質(zhì)量的目的，

教師是學校教育教學工作的主體，學校的工作都要靠教師來完成，沒有每一位教師的身體力行，縱使校長有再先進的辦學理念也是徒勞的。因此。校長必須親近教師，對教師實施人性化管理。

首先，要讓教師受尊重。校長要認識到。教師是學校興衰的關(guān)鍵，學校發(fā)展與否取決于校長經(jīng)營教師的好壞。而要經(jīng)營好教師，就離不開“尊重”二字。教師得到了尊重，其創(chuàng)造的潛能就會得到極大的發(fā)揮。誠然，人無完人，一所學校中的教師是各有千秋、各具差異的，校長必須要有海納百川的寬廣胸懷，唯有如此，才能觀賞到到那充滿個性而又極具魅力的教師群體。尊重教師，要一視同仁，不能厚此薄彼，不能另眼相待：對待教師既要指出其短處，又要厚愛其長處。

時下，常?？梢月牭讲簧俳逃芾碚叽髸颊f我們要“制度管人”，在制度面前人人平等，對教師的管理與評價只強調(diào)量化，以嚴格的制度、冷酷的數(shù)字來考評教師，這種非人性的管理必然導致教師工作沒有主動性和創(chuàng)造性，只會讓教師疲于應付。其實，教育工作每天都是新的，那么，看待教育工作的眼光也必須不斷調(diào)整。教育是藝術(shù)。藝術(shù)是美的，而美在于發(fā)現(xiàn)。因此，管理者在執(zhí)行制度時，應更多地關(guān)注教師的人性：尊重其人格，兼容其個性，悅納其差異，愛惜其成果，保護其隱私……唯有這樣，才能激發(fā)教師內(nèi)心強大而又持久的行為動力，教師才會以飽滿的熱情、愉快的心情投入到工作中去，進而走出職業(yè)倦怠。

其次，要給教師以關(guān)愛。作為一校之長，要知教師的冷暖，要憂教師之所憂，要同情弱者。要讓教師有幸福感。為此，校長要有一顆愛心，校長一旦悉心關(guān)愛教師，教師定會全力支持校長，要有“在成就學生的同時成就自我”的觀念，在全校開展系列活動時，盡可能地創(chuàng)造一個讓全體教職工發(fā)揮其潛能的氛圍和環(huán)境，讓每一個人在學校都留下一段美好的回憶，讓學校成為每一個人成才的廣闊天地，并把這化為一個鮮明而又響亮的口號：讓學校的每一個人都成為英雄。這樣一來，教師們有了自己的方向，到處是溫馨、和諧，學校里“再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原”，老師們灰色的生活變成了金色的人生。

再次。要給教師減壓。教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠乃壓力所致。因此，校長要積極為教師“減壓”。在管理層面上，要重“質(zhì)”不重“量”。在常規(guī)上要去繁取簡，讓教師有張有弛，為教師的工作和成長營造一個寬松的人文環(huán)境，讓每個教師都有時間和精力去思考教學，讓教師都能品嘗到為人師表的快樂。在諸多校務上，要重視“公開”二字，做到政策公開、過程公開、結(jié)果公開，讓教師擁有更多的知情權(quán)、審議權(quán)、決定權(quán)和評議監(jiān)督權(quán)，使教師處處感受到組織的信任和自我成長的愉悅，從而激起教師工作的熱情和潛能，提高教師職業(yè)的滿意度。還可以多開展一些有益的活動，為教師緩解工作壓力創(chuàng)造一個休養(yǎng)的平臺，既能強身健體，又能培養(yǎng)教師廣泛的業(yè)余愛好和生活情趣，當教師真正體味到了教育的溫暖、美麗、快樂時，教師也便走出了職業(yè)倦怠。

最后，要引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)化。教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的一個不可忽視的原因就是教師自身素質(zhì)不高與教育對象的不斷發(fā)展變化之間的矛盾，很多教師教了一二十年的書，教育教學的經(jīng)驗和技能還停留在當年的層次和水平上，用當年的技術(shù)和思想適應現(xiàn)在的要求和質(zhì)量，怎么會不累呢?因此，校長要努力構(gòu)建書香校園，引導教師不斷從書中汲取養(yǎng)分，積極鉆研現(xiàn)實中突出的問題，助推教師走專業(yè)發(fā)展的道路，切實提高教師的內(nèi)在素質(zhì)。這樣，教師在書海中徜徉，精神愉悅：教師處理教育教學事務得心應手，身心快樂。教師一旦有了幸福感，教師也就不厭倦教育這一職業(yè)了，

愿校長能幫教師找回職業(yè)的幸福感!