童元根

一、構(gòu)建“問題”的理論依托

有一位科學(xué)家說過：提出問題比解決問題更顯重要，沒有問題就不會(huì)去思考，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步最終歸宿于“問題”萌生，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程，在“提出問題一解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決新問題”反復(fù)循環(huán)中，得以知識的升華。因此，問題是探究性學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生對問題的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，方能有意義地主動(dòng)構(gòu)建，教師能否恰到好處地設(shè)置有價(jià)值的問題，學(xué)生能否在質(zhì)疑中提出有挑戰(zhàn)性的問題，是科學(xué)探究性課堂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生思考能力和探索能力的關(guān)鍵所在。

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