朱士濤

課堂教學(xué)是班級授課制度下的主要形式，新課程理念下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課改的主要變革方向，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，維持學(xué)生積極思考是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，課程資源的發(fā)掘和利用是課堂有效教學(xué)的保證，生成是在課堂上的“師生”、“生生”之間心靈對接，意見交流、合作探討，超過了教師的預(yù)設(shè)的方案以外的新問題，生成的課堂是開放的、互動的、真實的、多維的，是充滿生命活力的，它充滿智慧與挑戰(zhàn)，激發(fā)師生的教與學(xué)的激情，學(xué)生在知識構(gòu)建過程中出現(xiàn)許多意外的“現(xiàn)象”，教師往往會忽略或回避這些有效生成的教學(xué)資源，實際教學(xué)中，教師如果能夠及時地有效地把握這些資源，讓它成為教學(xué)的材料，將會成為黑夜中突然出現(xiàn)的一顆閃亮的星星，給教與學(xué)帶來光明，如何利用課堂的生成資源，改善課堂教學(xué)，提高課堂效益?下面是筆者從教學(xué)實踐中分析歸納出的點滴體會。

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