胡云霞

摘要：如何在化學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，可從明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)任務(wù)、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方面去做，這在化學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增質(zhì)中有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)

隨著教育部門“八項減負(fù)”工作的開展，過去那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，下面筆者就如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c做法：

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案

1、熟悉教材

現(xiàn)行的化學(xué)教材只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容，如果教師照本宣科地傳授，就會收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，教師只有對教材高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。

2、掌握學(xué)情

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上，因此教師必須知道學(xué)生是否有獲取知識的動力，是否帶著一種高漲的情緒，是否處在積極的智力活動中，教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力、興趣愛好以及課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向，對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法，這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向。

3、精心備課

備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個在腦海中上課的情景，例如，當(dāng)教師講到某個地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師可如何作答；教師提出某個問題，學(xué)生會怎樣回答，教師該怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等，如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1、繞道迂回，調(diào)節(jié)難度

在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度，如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

2、因勢利導(dǎo)，變被動為主動

在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往會收到意想不到的效果，如在做演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實驗為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實驗裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，教師要及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)，如在課堂教學(xué)中，將實驗設(shè)計得更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感等，這些都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

4、當(dāng)機(jī)立斷，對癥下藥

當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨，如果在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時，要及時把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施，總之不能讓學(xué)生牽著鼻子走，教學(xué)的主動權(quán)應(yīng)始終控制在教師手中。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

有的學(xué)生說：“學(xué)化學(xué)跟學(xué)英語一樣，枯燥無味，”把化學(xué)看成一門“死記硬背”的科目，因此，我們不能一味地向?qū)W生灌輸死的知識，而要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“鑰匙”，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生多觀察分析

在教學(xué)中，要盡可能聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)實驗，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生用眼看，動腦想，動口議，使學(xué)生初步學(xué)會利用實驗去研究化學(xué)問題的基本方法；學(xué)會通過觀察去掌握實際現(xiàn)象，去說明物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律。

2、指導(dǎo)學(xué)生會記憶

學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，學(xué)生初學(xué)化學(xué)時，元素符號、化合價、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語接踵而來，所以必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶。

3、讓學(xué)生學(xué)會正確的思維方法

在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，勤于思考的習(xí)慣。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，要做到對教材的高度熟悉，對學(xué)生的充分了解，掌握熟練的教學(xué)技巧，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生充滿感情等，才能靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，很好地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，做到化學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)不減質(zhì)。