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        如何激發(fā)中學生學習地理的興趣

        2008-01-16 03:07:24周貴旺
        中學教學參考·文綜版 2008年12期
        關鍵詞:教學學生

        周貴旺

        [摘要]興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物,必然力求去認識它,掌握它。因此,在地理教學中,培養(yǎng)學生學習地理的興趣,無疑是提高教學效率的重要途徑。

        [關鍵詞]中學生地理興趣

        興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物,必然力求去認識它,掌握它。因此,在地理教學中,培養(yǎng)學生學習地理的興趣,無疑是提高教學成績的一條重要途徑。

        中學地理教學大綱明確指出:“中學地理的教學目的,是在小學地理教學的基礎上,使學生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能,并積極發(fā)展學生的思維能力和智力,培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”興趣這一非智力因素,在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。地理課教學過程中利用各種教學手段,培養(yǎng)學生的興趣是十分重要的。那么,怎樣激發(fā)學生學習地理的興趣呢?

        一、充分利用直觀教學手段。地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學科知識,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具,或者借助電視錄像、幻燈片等手段,把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前,才能引起學生學習興趣。

        1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具,又是一種特殊的地理教科書,學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識,是地理的“第二語言”。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述,能達到以圖釋文、圖文結合的目的,教學形象直觀,還有助于學生對地理知識的理解,能擴大學生的地理視野,創(chuàng)設地理情景,激發(fā)學生的求知欲,發(fā)展學生的思維能力和想像能力。

        2.認真設計地理略圖,提高地理教學效果。在地理教學中,有針對性地設計地理略圖進行教學,有利于學生掌握地理基礎知識,既能起到抓住特征突出重點,又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內容,邊講邊畫,學生邊聽邊記,學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移,做到了視聽結合,手腦并用,思維集中,印象深刻便于記憶,并且更能提高學生的學習興趣。

        例如講長江的內容時,老師在黑板上繪制長江干流略圖,從長江的發(fā)源地繪起,一直畫到入??谔?,先畫干流,給學生講干流像一個不規(guī)則的英文字母W,然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分,把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標在干流上;接著講長江的支流,用藍色粉筆從西向東畫出主要支流,邊畫邊講哪些支流在上游,哪些支流在中游;然后講長江上、中、下游的特征,并標注在適當?shù)奈恢蒙?,上游“水流湍急,水力豐富”,中游“河道彎曲,容易泛濫”,下游“江闊水深,便于航運”。這樣有形有意,展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺,可以特別體現(xiàn)事物的特征,發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維能力,也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣,增強了學習地理的主動性和積極性。

        3.充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢,增強學生的感知能力,以培養(yǎng)學生的學習興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分,是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的有效途徑之一。投影以其直觀,形象,生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出強大的生命力,成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件,解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題,并能取得較好的教學效果。

        一節(jié)課開始時,運用投影配合教師語言可提供一種簡捷、直觀的導人手段。如講到“影響氣候的因素”時,需要復習的內容較多,如果單靠教師口頭歸納總結,很難一下子說清楚,也很枯燥。若運用投影來展示我國氣溫分布和年降水量分布圖,再結合談話式教學法,簡潔明了,直觀性強,效果更好。

        二、巧妙插敘,激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容,教師若適當?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關系的,學生愛聽的,且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證,一方面深化學生所學知識,另一方面也能引起學生學習地理的情趣。如中國地理第一章第一個小標題“從宇宙空間看地球”中說:“……只見一個圓形星球懸在天空中,上面有藍色的海白色的云,沒有云塊遮擋的情況,可以看到地球上的海陸輪廓。”這是學生新學期的第一堂地理課,如何激發(fā)學生興趣十分重要,是誰在宇宙間看到地球的樣子呢?這是一個謎。抓住學生的好奇心理,引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述:“地球真是一個漂亮的星球,像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球,藍白條痕相間,水藍色大氣層薄薄一層覆蓋?!薄拔以谥袊峡章埽蚁胫枢l(xiāng),我來了。”這樣一上課就先聲奪人,最大限度地調動了學生的積極性,刺激了他們的求知欲望。同學們聽得認真、有趣,受到了深刻教育。

        三、易記的歌訣、諺語、順口溜。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣,學生頗感興趣,記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學,通俗易懂,且易生趣,并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用:“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點,形象逼真,富有感染力。講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。又如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多,有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋,編成順口溜:“長江源頭沱沱河,流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘,贛皖蘇滬人東海。宜昌湖口上中下,黃金水道六千三?!边\用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識,激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

        四、形象的描繪,生動的語言。教學中對于內容比較抽象,而無掛圖、插圖表示的內容,利用生動的語言、傳情的教態(tài)和板圖結合,會引起學生的興趣,達到加深印象,鞏固知識的目的。

        1.生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言,可激發(fā)學生學習地理的興趣,活躍課堂氣氛,使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。

        (1)巧借古詩教學。詩詞歌賦,瑯瑯上口。應用得法,可使學生如臨其境、如聞其聲,能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學環(huán)境。如講地球的運動時用“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”;描述黃河奔騰咆哮、滾滾東去的氣勢用“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”;講氣候

        時用“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”(春);“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”(夏);“看萬山紅遍,層林盡染”(秋);“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”(冬)。講解長江時,為描述三峽灘險、流急、景色奇美,可吟誦李白的詩句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?!倍潭趟木湓?,把學生帶入了奇妙的意境,湍湍急流,秀麗風光一覽無余;情景交融,詩情畫意油然而生。

        (2)短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動;冷鋒過境時,形容天氣用“風雨交加”;講地球運動時用“星移斗轉”;講海陸間循環(huán)用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象,既具有科學性,又客觀地反映了地理現(xiàn)象,寓意深刻,耐人尋味。

        2.形象的描述與板圖結合。如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規(guī)律時,一邊畫略圖,一邊用興奮的情緒感染學生:每年5月份,源于太平洋的東南季風趁機登陸,在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋,冷暖兩種氣團在此交鋒,這里首先進入雨季,珠江水流開始上漲。爾后,夏季風的“援兵”趕來,勢力增大,于6月份向北挺進到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒,勢均力敵,相持擺動一個月左右,造成長江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣,因此時恰逢黃梅成熟季節(jié),人們稱這時的降水為“梅雨”。“梅雨”結束后,夏季風乘勝北進,勢如破竹,于7~8月份連克華北和東北,夏季風一統(tǒng)神州??墒翘煊胁粶y風云,冬季風不甘失敗,馬上氣勢洶洶,大兵壓境。在9月份,夏季風被迫退到長江流域,10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風有規(guī)律地移動,造成了我國南方雨季開始早,結束晚,而北方則開始晚、結束早的特征。

        五、開展第二課堂活動,激發(fā)學生興趣。第二課堂是第一課堂的引申和輔助,積極開辟地理課第二課堂的活動,這是目前深入開展教學改革,進行素質教育的一項重要內容。

        1.利用鄉(xiāng)土地理調查研究,培養(yǎng)學生的學習興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調查,使學生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,有助于學生加深對其他地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶,可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實,并結合鄉(xiāng)土地理的一些實例,如河道污染、白色污染、噪聲污染等,對學生進行環(huán)境觀、道德觀的教育,培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的愛國主義情操。

        2.利用地理課外活動小組,激發(fā)學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站,進行天氣預測、物候觀測;到天文館看星空,組織學生觀星空找星座,觀月相;還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規(guī)等活動,力求把課本知識寓于各種活動之中,把知識結構轉化為能力結構。這樣,地理課的教學就會變得有聲有色,融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中,培養(yǎng)學生學科學用科學的思想品德。

        總之,在教學中,通過各種手段激發(fā)學生的興趣,不僅能使學生積極、自覺地學習,而且能起著開發(fā)學生潛能的作用。正如德國教育家第斯多惠所說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵。”通過教師激發(fā),引起學生的興趣,讓學生主動的參與整個教學活動的全過程,變被動學習為主動學習,由此形成教與學的良好循環(huán),達到促進學生學習意識的轉化,掌握正確的學習方法。

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