周榮鳳

如果你走在英國的街頭巷尾，會發(fā)現(xiàn)，日常生活中很常見的路標(biāo)、廣告等英語詞匯的表達(dá)非常豐富，但在國內(nèi)中學(xué)教科書中都很罕見，甚至沒有?？梢妵鴥?nèi)英語資源的實(shí)用性及情境化程度偏低，許多學(xué)生學(xué)了多年英語卻無法用英語表達(dá)，知識與能力無法同步發(fā)展也就不難理解了。這就告訴我們，英語教學(xué)的情境化、實(shí)用化是多么重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)自主分析和解決問題的能力，以及交流合作能力。多年來，我在英語教學(xué)中不斷進(jìn)行情境教學(xué)的探索。

一、利用教材內(nèi)容，激活情境

初中英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合學(xué)生好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計內(nèi)容與形式。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情趣，利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在展示新語言點(diǎn)時，我們可以展示教材中的實(shí)物(不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等)，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣能刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、運(yùn)用多媒體手段，拓展情境

多媒體技術(shù)的引人，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)“購物”這一情境對話時，我就與兩個學(xué)生在超市里錄了一段對話，學(xué)生們看了感覺很真實(shí)，都很興奮。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、開展趣味游戲活動，豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學(xué)。例如：在學(xué)head，eyes，nose，mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師及臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如Touch your head／eyes／nose／mouth．等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes，youre right．或No，youre wrong．隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個學(xué)生都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、講究教學(xué)方法，優(yōu)化情境

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在解釋beafraid to do和be afraid of doing的用法時，舉了下面兩個例子：Xiao Mings mother is afraid to wake him up．和Xiao Mings mother is afraid of waking him up．前句意為“小明的媽媽不敢叫醒他”，可能是因?yàn)樾∶飨裰弧袄匣ⅰ?，媽媽害怕叫醒他，體現(xiàn)母子“緊張”的關(guān)系。后句意為“小明的媽媽擔(dān)心吵醒他”，可能是因?yàn)樾∶鬟@個獨(dú)生子生病，媽媽想讓他多睡一會兒，體現(xiàn)母子“融洽”的關(guān)系。利用發(fā)生在學(xué)生身邊、與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子能化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、以積極的鼓勵評價活躍情境

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比缯n堂中要求學(xué)生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work，please．”每當(dāng)free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Dontbe afraid．”“Never mind．”每當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時地說一聲：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You areclever．”以示表揚(yáng)。

總之，英語教學(xué)的情境化，能真正地創(chuàng)設(shè)“有效課堂”，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，受益匪淺。