張福生

目前的中小學(xué)教育教學(xué)帶有濃厚的競(jìng)爭(zhēng)色彩，學(xué)生們養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為，缺乏合作意識(shí)，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能，這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)與社會(huì)技能的信息時(shí)代極不合拍。而合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是：將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一競(jìng)爭(zhēng)格局或情境的一大變革。

如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為教師應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

一、積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

教師要先做好表率，在平時(shí)的師生交流中應(yīng)一視同仁，特別對(duì)弱勢(shì)群體要有耐心，給予充分的尊重和關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)，這樣有利于形成良好的合作氛圍。

二、科學(xué)合理地分配合作學(xué)習(xí)小組

平時(shí)合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，學(xué)習(xí)水平分別是上、中、下等，要求各小組總體水平基本一致，成員之間的性格存在著一定的互補(bǔ)性。同時(shí)，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)實(shí)力相當(dāng)。

三、適當(dāng)分工，選擇合適的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)，如擔(dān)任組織者、記錄員、發(fā)言人、記時(shí)員等角色。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生交流思想，任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成或無(wú)法較好地完成，而合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考

1．合作學(xué)習(xí)是每節(jié)課都必需的嗎?

2．合作學(xué)習(xí)之后的成果評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)的指向是什么?

4．合作學(xué)習(xí)的目的是什么?

5．合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么?是“合作”還是“學(xué)習(xí)”?

6．如何理解“合作學(xué)習(xí)”與“集中講授”的關(guān)系?

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式。教師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)實(shí)施多種策略，建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效益。