程廣海

葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的集大成者。他的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)和思想境界的高度概括。在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)新課改的今天，有必要從多角度深入思考、積極探索，并付諸教學(xué)實(shí)踐。

一、要實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”，教師必須掌握科學(xué)教法

為了使教師的“教”達(dá)到學(xué)生的“不需要教”，這一教學(xué)思想的落實(shí)，筆者是這樣做的：

1．確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)總是把教師作為能動(dòng)的主體，而把學(xué)生當(dāng)作客體。在課堂教學(xué)中，教師只考慮教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)的發(fā)展。許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師突破傳統(tǒng)的教育思想的束縛，采取以下教學(xué)策略。第一，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。經(jīng)常給學(xué)生講一些名人傳記，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)學(xué)習(xí)的愿望。第二，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在課堂上，教師實(shí)行教學(xué)民主，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，即使是學(xué)困生，也允許他們發(fā)表各自的看法。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外資料，以補(bǔ)充欠缺的知識(shí)。第四，學(xué)完一課內(nèi)容，讓學(xué)生自出訓(xùn)練題，并給出參考答案，然后全班學(xué)生圍繞練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．緊扣重點(diǎn)靈活備課

為了“達(dá)到不需要教”，我們廣大教師就應(yīng)該加倍認(rèn)真地去研究“教”：“為了達(dá)到不需要教”的“教”，我認(rèn)為備課是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。在新課程改革中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，備課時(shí)要緊扣重點(diǎn)，靈活備課。為了給課堂帶來(lái)鮮活的知識(shí)和無(wú)限的生機(jī)，教師要由單純的備知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生擁有一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅要備知識(shí)，備學(xué)生，還要備教法、學(xué)法；認(rèn)真鉆研教材，分析教法，備教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。即備課要體現(xiàn)思維為核心，訓(xùn)練為主線，突出學(xué)生主體地位。

3．創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

廣大語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和研究成果。如上海錢夢(mèng)龍老師提出的“三主”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，即以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。遼寧魏書(shū)生老師提出的“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”六步教學(xué)法。這些教學(xué)方法對(duì)我們改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了范例。教無(wú)定法，教學(xué)方法一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定，不能為了追趕潮流而進(jìn)行所謂的改革。在語(yǔ)文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索出“教師導(dǎo)讀點(diǎn)撥、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)研討、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，我先講述林黛玉進(jìn)賈府的背景以及課文的要點(diǎn)；接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文；然后師生圍繞問(wèn)題去討論研究，同時(shí)對(duì)課文中的主要人物林黛玉、王熙鳳的評(píng)價(jià)進(jìn)行辯論，并讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物分別寫(xiě)出評(píng)述性的文字，教學(xué)效果很好。有的教師在教學(xué)中創(chuàng)造出“先學(xué)后教，課課練”教學(xué)模式，有的教師還創(chuàng)造出“預(yù)習(xí)、展示、互動(dòng)、反饋”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)去學(xué)習(xí)，去研究，去拓展。

教師明確了教學(xué)必須達(dá)到不需要教，研究眼前的教才算是有了方向，只有認(rèn)真地研究和不斷改進(jìn)眼前的教，這才有可能保證今后達(dá)到不需要教。

二、要實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”，學(xué)生必須養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的“首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇曉明。”我們研究葉圣陶的教育思想，意在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一系列的良好習(xí)慣。

1．養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

俗話說(shuō)“馬無(wú)夜草不肥”。學(xué)生則需要閱讀大量的資料，如果學(xué)生僅靠從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，是難以提高語(yǔ)文成績(jī)的。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的：一是在語(yǔ)文課堂上教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生做到舉一反三；二是向?qū)W生介紹一些中外名著，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)感染學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)閱讀原著；三是給學(xué)生提供優(yōu)美的短文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；四是開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面，做到課內(nèi)外互相補(bǔ)充。

2．養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣

語(yǔ)文知識(shí)面廣量大，學(xué)生必須注意吸收積累。這種積累不是在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下摘摘抄抄，讀讀背背，而應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自覺(jué)性。如字音字形積累：讓學(xué)生把多音字、容易讀錯(cuò)的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字分類整理，經(jīng)?？纯?。語(yǔ)言積累：把優(yōu)美的句子、古今中外的名言警句分類摘抄，寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。古詩(shī)文積累：讓學(xué)生選擇背誦自己喜歡的古詩(shī)文，并作評(píng)析鑒賞。典型題型積累：平時(shí)注意積累社會(huì)上流行的各類典型題目，對(duì)這些題目認(rèn)真思考，深入研究，做到舉一反三。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能養(yǎng)成自覺(jué)積累的良好習(xí)慣。

3．養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣

許多同學(xué)畏懼作文，一到作文課，就抓耳撓腮。面對(duì)這一情形，我首先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。要求學(xué)生把自己感受最深的事情講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)罷用筆寫(xiě)出來(lái)，并加上自己的體會(huì)。其次，給學(xué)生提示寫(xiě)作思路。學(xué)生看到作文題目或習(xí)作材料往往不知從何下筆，我組織學(xué)生討論，理清寫(xiě)作思路。再次，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣?！皩?xiě)完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。工作認(rèn)真的人，寫(xiě)東西比較好的人，大都有這種好習(xí)慣。語(yǔ)文教師訓(xùn)練學(xué)生作文，也要在這一點(diǎn)上注意教學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成這種好習(xí)慣。”“教是為了達(dá)到不需要教”體現(xiàn)在作文教學(xué)上是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。老師修改學(xué)生作文只能是暫時(shí)的，而學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改作文則將終身受用。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入進(jìn)行語(yǔ)文課程改革的今天，學(xué)習(xí)葉圣陶教育思想更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)一步研究、探討，挖掘其內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)改革向著積極健康的方向發(fā)展。