張宏基

一、貫徹相互滲透、培養(yǎng)能力的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供正確導(dǎo)向

綜合科目從本質(zhì)上看，屬于以認(rèn)知目標(biāo)為主線，以認(rèn)知心理學(xué)為依據(jù)的綜合。文科綜合測試是指由現(xiàn)行中學(xué)政治、歷史、地理等學(xué)科知識構(gòu)成的一種混合題型，具有多樣性、學(xué)科性和交叉性的特點(diǎn)。為了搞好歷史與其他學(xué)科間的相互滲透，我們歷史教師應(yīng)該研究歷史學(xué)科和其他學(xué)科在哪些內(nèi)容上相互交叉、相互聯(lián)系、相互滲透。找出這些連接點(diǎn)，為同學(xué)鋪路架橋，指出鉆研方向。引導(dǎo)學(xué)生思考不同的學(xué)科闡述同樣的問題有何重大意義?分別從什么角度說的?有何目的和作用?指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)與相關(guān)學(xué)科滲透的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用歷史學(xué)科的知識綜合分析和解決其他學(xué)科問題。

1．歷史與地理的綜合滲透。這種綜合一般以自然地理現(xiàn)象、社會現(xiàn)象為背景材料，滲透歷史學(xué)科中的有關(guān)知識，也可以通過現(xiàn)階段人類普遍關(guān)注的環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)、人口等熱點(diǎn)問題為背景材料，滲透地理、歷史學(xué)科中的有關(guān)知識。因此，我們教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、綜合分析能力及對事物的綜合評價(jià)能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自然、了解社會，并懂得如何運(yùn)用歷史學(xué)科的有關(guān)知識去愛護(hù)自然，促進(jìn)人類社會進(jìn)步。

2．歷史與政治的綜合滲透。這種綜合一般以歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等背景材料，滲透政治學(xué)科中的經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)等知識，要求綜合評價(jià)、綜合分析，或以古為鑒，以古為訓(xùn)，或從中得到啟發(fā)。也有的通過人類目前普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，要求結(jié)合有關(guān)史實(shí)分析評價(jià)，綜合解決，比較鑒別。這就要求我們在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，綜合分析和解決問題的能力。

綜合測試的根本要求是能力測試，因此試題往往從能力上立意，充分考查學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。這就要求我們教學(xué)中要使學(xué)生清清楚楚地明白：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注重開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高自身綜合素質(zhì)。不僅要學(xué)好單學(xué)科的知識，也要注重各學(xué)科的交叉點(diǎn)。既要培養(yǎng)自己正向思維能力，也要鍛煉自己的逆向思維能力；既要有具體思維能力，更要有抽象思維的能力。只有這樣，才能提高解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力和綜合能力。

二、聯(lián)系是培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)

在歷史教學(xué)中，教師要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和表達(dá)各種知識的聯(lián)系，通過聯(lián)系就可把知識綜合成為整體。知識間的各種聯(lián)系是客觀存在的，進(jìn)行知識的綜合，就是以“聯(lián)系”為紐帶。這些聯(lián)系主要表現(xiàn)為：縱向聯(lián)系——指教材知識章節(jié)內(nèi)的聯(lián)系；橫向聯(lián)系——指章節(jié)之間、學(xué)科之間知識的聯(lián)系；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系——指縱向、橫向的綜合聯(lián)系等等。而最重要的是要教會學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。也就是說要教會學(xué)生把學(xué)到的知識與社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。從而使學(xué)生的綜合能力提高，并增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、以及參與解決自然、社會實(shí)際問題的意識和能力。

三、分析與綜合是學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法

在教學(xué)中，我們除了對各知識點(diǎn)進(jìn)行必要分析之外，還要注意通過聯(lián)系把知識加以綜合，使學(xué)生習(xí)慣于對知識進(jìn)行綜合。在對各層次知識進(jìn)行綜合的開始階段，教師要以一定的方式將知識的綜合表達(dá)出來，如圖解、表格等，給學(xué)生做出示范。在知識的綜合如何表達(dá)的方面，教師要強(qiáng)調(diào)：知識的聯(lián)系是客觀存在的，而如何表達(dá)這些聯(lián)系，如何把知識加以綜合，可帶有一定的主觀性，因而表達(dá)的方式可有所不同。在對知識進(jìn)行綜合的過程中，一定會有部分學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)，對知識的綜合較為全面，表達(dá)的形式較為合理。對這些學(xué)生要給予表揚(yáng)、鼓勵，并把他們創(chuàng)造性表達(dá)知識綜合的成果展示給其他學(xué)生，以激勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，更好地掌握綜合的方法。

四、開放是歷史課教學(xué)的活力所在

開放包括學(xué)科知識系統(tǒng)的開放，學(xué)生思維系統(tǒng)的開放，教學(xué)過程系統(tǒng)的開放。任何一個(gè)系統(tǒng)只有是開放的，才能在與外界環(huán)境的相互作用中，有物質(zhì)、能量、信息的交流，系統(tǒng)才能具有活力，才能不斷發(fā)展。教學(xué)中，學(xué)科知識系統(tǒng)的開放，就是盡可能多地發(fā)掘知識間的各種聯(lián)系，以及與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。此外，還要注意對學(xué)科知識內(nèi)容盡可能地不要絕對化，要把知識看成是發(fā)展的、動態(tài)的。這樣才有利于知識的綜合和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維系統(tǒng)的開放，就是要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的分析、綜合、比較、概括、推理、抽象等思維活動而獲取知識，形成綜合能力，千萬不要壓抑、禁錮學(xué)生的思維。教學(xué)過程系統(tǒng)的開放，就是要改變教師一言堂，學(xué)生被動接受知識的單一教學(xué)模式。而應(yīng)采取多種教學(xué)形式，如討論、專題研究等。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時(shí)盡可能地與自然、社會的實(shí)際問題結(jié)合起來，與課外活動結(jié)合起來，給學(xué)生形成綜合能力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。