徐興玲

21世紀(jì)的英語教學(xué)必須是科學(xué)的、現(xiàn)代化的英語素質(zhì)教育，英語素質(zhì)教育注重知識的識記，更注重英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文擬就初中英語口語能力培養(yǎng)提出如下策略：

一、營造良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽開口

民主、寬松、和諧的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。影響課堂氣氛的因素是多種多樣的，需要師生雙方共同培育。教師是營造良好課堂氣氛的關(guān)鍵。英語課堂良好氣氛的營造，尤其要注意以下幾個(gè)方面：1．注重與學(xué)生溝通情感，促進(jìn)師生相互交流、相互理解。2．創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語交際的動機(jī)和需求。3．及時(shí)充分地肯定和鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

二、幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生敢于說，樂于說

學(xué)生心理障礙是學(xué)生口語能力訓(xùn)練的絆腳石?？朔W(xué)生的心理障礙可以從以下幾個(gè)方面人手。首先應(yīng)向?qū)W生講明說的能力培養(yǎng)比其他能力的培養(yǎng)更難些，讓學(xué)生清楚口語能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸習(xí)得的過程，不是一朝一夕所能完成的，語言交際的復(fù)雜性決定交際過程不可能不出現(xiàn)誤差，甚至錯誤。

其次，學(xué)生有羞愧心，怕講錯了引起譏笑，這是心理障礙的根源。發(fā)現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣。教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地在初級階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維并進(jìn)行語言交際的習(xí)慣。除此之外，應(yīng)在課內(nèi)外盡量多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行思考、表達(dá)，從而在反復(fù)再現(xiàn)中學(xué)習(xí)口語，使他們敏捷地反應(yīng)，脫口而出。

第三，應(yīng)針對學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)和發(fā)展水平采取不同的措施。有些學(xué)生因性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，甚至有先天的發(fā)音缺陷則產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開口說英語。讓這些學(xué)生開口說英語，需要教師更多的關(guān)愛和鼓勵，有時(shí)需給予具體的指導(dǎo)和幫助。

基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，從最簡單的英語說起，由易到難。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們獲得初步的成功感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。

性格內(nèi)向、不善交際、不善言辭的學(xué)生，教師可以多設(shè)計(jì)些用英語進(jìn)行交流的活動、游戲和競賽，有意識地給予這些學(xué)生更多的機(jī)會，提高他們開口說英語的勇氣?！叭f事開頭難”，克服了不敢開口的膽怯心理，開口說英語，培養(yǎng)良好的說的習(xí)慣也就不是一件難事了。對于發(fā)音有困難的學(xué)生，教師不要苛求，不要過分在意他們難以克服的發(fā)音障礙。教師可以告訴學(xué)生，國外也有發(fā)音困難的人，這并不妨礙他們用英語與別人交流思想。學(xué)生明白這點(diǎn)后，就會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和思想壓力，勇于實(shí)踐。

三、反復(fù)實(shí)踐，科學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生提供發(fā)展口語能力的機(jī)會

1．值日生匯報(bào)。值日生匯報(bào)可以先從天氣狀況、日期、課程及學(xué)生的出勤情況入手。匯報(bào)之后，教師就匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行一些導(dǎo)向性的即興提問，以使全班學(xué)生參與這一活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生聽說的積極性。

2．通過句型操練，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。這種練習(xí)可以在師生之間進(jìn)行，也可以讓學(xué)生分組操練。教師要求學(xué)生在所學(xué)句型的基礎(chǔ)上，變換其中一些詞語或句子，以鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的句型，但這種操練不能進(jìn)行得太多，否則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響學(xué)習(xí)的效果。

3．通過鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。進(jìn)行口頭交際不但要會答，還必須會問，因?yàn)榻浑H是雙向的。只有雙方都能積極主動地發(fā)問，才能進(jìn)行口頭交際，才能使口頭交際活動開展下去。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容、句子、課文中心思想或段落大意進(jìn)行提問，教師先做示范，然后讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。

4．利用情景對話、表演，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在學(xué)生還沒有“開口就會說英語”的能力之前，讓學(xué)生在課后按角色背誦對話，在下次課堂上先分組進(jìn)行對話，然后選取幾組到臺前表演。

以上是筆者在教學(xué)活動中粗略總結(jié)的幾種做法?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非短時(shí)間所能奏效的。許多問題還有待于去發(fā)現(xiàn)、去研究、去解決。