梁　清

語文教學(xué)要依賴非智力因素的積極參與，充分考慮到學(xué)生非智力因素的差異，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得語文教學(xué)的良好效果。而在非智力因素中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。拉扎勒斯在語文課教學(xué)的情境中，將初中學(xué)生按照智能和興趣分為兩組：一為智能組，一為興趣組。智能組學(xué)生的平均智商為120，但對于語文的閱讀和寫作不感興趣；而興趣組學(xué)生的平均智商只有107，但很喜歡閱讀和寫作。這兩組學(xué)生都必修閱讀與寫作這一課程。在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，兩組接受同樣的測驗，待到一學(xué)期結(jié)束時，兩組總成績相比較，興趣組遠(yuǎn)優(yōu)于智能組。由此可見興趣對語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、全身心投入教學(xué)，建立親密融洽的師生關(guān)系

古希臘有篇神話，說塞浦路斯的年輕國王皮格馬利翁用畢生心血去雕塑一尊象牙美女，對她傾注了全部的愛，后來，這尊雕像復(fù)活了，同他結(jié)婚，白頭偕老。這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。它闡釋了“教育的一切奧秘就在愛中”。只有愛學(xué)生，才能用“心”去上課，實現(xiàn)與學(xué)生心心相印的情感交流；只有愛學(xué)生，才能動情曉理，產(chǎn)生千變?nèi)f化的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

我經(jīng)常讓學(xué)生寫日記，在批改學(xué)生的日記時，我都是認(rèn)真為每個學(xué)生的每篇日記下詳細(xì)評語，或贊譽(yù)，或鼓勵，或圈點修改，或指點迷津，哪怕是很拙劣的小文章，也要用親切鼓勵的話語讓學(xué)生鼓起風(fēng)帆，繼續(xù)練筆。我的愛心得到了學(xué)生的回報，他們愛我這個語文老師，也愛學(xué)習(xí)語文，愛上我的語文課。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求?！鼻楦芯哂懈腥玖?。它能夠提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性。一個語文教師要有飽滿的激情，一踏進(jìn)教室，就精神煥發(fā)，神采飛揚(yáng)，一投足，一凝眉，一個微笑，一個眼神都可能把學(xué)生吸引到你這里來，以喚起學(xué)生的激情。語文教材有很多抒情名篇，如《背影》、《最后一次演講》、《藤野先生》等，教師在備課時要備出“情”來，充滿激情地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使教材、教師、學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴，在情感的感染下，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會充滿興趣。

每篇課文的教學(xué)都要根據(jù)不同的文體創(chuàng)設(shè)一定的情境。如講《白楊禮贊》、《飛紅滴翠記黃山》、《回延安》等飽含激情的文章，在課前我都會找一些適合文章內(nèi)容的音樂，如《小白楊》、《長江之歌》、《山丹丹花開紅艷艷》等。讓學(xué)生在配樂朗誦中，感受祖國大好河山的壯麗雄偉，表達(dá)作者對神州大地的深切眷戀之情。

作文教學(xué)歷來是難點，為了提高學(xué)生寫作的興趣，我對每一堂作文課都做了精心設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)“有疑問，有驚訝，有爭議，有笑聲”的課堂氛圍。如在進(jìn)行“多角度思維”作文輔導(dǎo)時，開課用明朝大學(xué)士解縉“題扇”的故事引出本課主題，學(xué)生的思維活躍起來，他們的眼睛充滿了興奮與渴望；當(dāng)《第一次……》這個命題拋出之后，學(xué)生踴躍發(fā)言，思路暢通；再趁熱打鐵，拋出兩組材料，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用八方輻射法和三向發(fā)散法(橫向一縱向—逆向)。整堂作文課討論熱烈、氣氛活躍，在笑聲中，學(xué)生掌握了“多角度思維”的作文方法。

要讓學(xué)生對作文感興趣，還要抓住學(xué)生天真、好動等特點，給他們一片自由想像的空間。有一次，剛學(xué)完謝大光的散文《鼎湖山聽泉》，正好我們學(xué)校旁邊的蝴蝶山上就有一眼泉水，于是我把兩個白天的語文課換成的晚自修時間，晚上八點半打著手電筒帶領(lǐng)學(xué)生登上蝴蝶山去戲水聽泉。當(dāng)天我布置了作文題《蝴蝶山聽泉》，學(xué)生的作文寫得生動、真切、寓情于景，情景交融。我的這一寫作訓(xùn)練收到了良好的效果。

三、發(fā)揮課外活動的作用，最大限度給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會

語文教學(xué)不僅要發(fā)揮課堂主渠道的作用，還要組織學(xué)生參加課外活動，更充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生通過親身的實踐感受創(chuàng)造的歡樂，實現(xiàn)興趣的內(nèi)化。我在學(xué)校率先進(jìn)行了課前3～5分鐘演講活動的嘗試，讓學(xué)生自己找資料，隔天一次在語文課前演講。以拓展學(xué)生的知識面。七年級講語文知識，學(xué)生搜集的“反問與設(shè)問的區(qū)別”、“文學(xué)作品中的第一”等小知識，是課堂知識的補(bǔ)充和延伸。八年級搞詩詞賞析、故事演講，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，利用卡片、小黑板，同學(xué)們講得生動、精彩。這些活動使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動，從而也帶動了對語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。九年級搞作文素材的積累，我充分地讓同學(xué)們自主合作，按照人物篇、自然篇、社會篇分組來收集資料。人物篇中按內(nèi)容分為商界、體育界、科學(xué)界、娛樂界、政界等；按國別分為中國、外國；按時間分為古代、現(xiàn)當(dāng)代。自然篇中分為植物、動物、景觀和其他。社會篇分為歷史和時事。學(xué)生的搜索、概括信息的能力以及口頭表達(dá)能力，經(jīng)過一次演講，均提升了一個檔次并有了長足的進(jìn)步。演講過的材料也就成了“作文素材”的內(nèi)容組成部分。每周固定一、三、五的語文課前5分鐘左右的演講，同學(xué)們按學(xué)號順序輪流上臺，許多同學(xué)得到口頭表達(dá)鍛煉的機(jī)會。

結(jié)合語文課教學(xué)，設(shè)計策劃語文基本功系列大賽，包括配樂朗誦、手抄報、書法、演講、日記選抄、古詩詞背誦、讀書報告等，學(xué)生在參與、競爭中，興趣濃厚，積極主動。如把《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《孔乙己》、《江村小景》等小說、戲劇之類的課文，由學(xué)生改編成課本劇，學(xué)生在表演中加深了對課文的理解，同時也把自己對課文的學(xué)習(xí)興趣由淺顯引向深層。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥信囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變“要我學(xué)語文”為“我要學(xué)語文”，才會真正感受到“聽說讀寫齊上陣，不拘一格學(xué)語文”。