摘要 交際能力是學生外語能力的基本要求，英語聽說教學是大學英語教學的重要組成部分。英語影視內(nèi)容貼近生活，題材豐富多樣，語言地道實用，極易調(diào)動學生的學習興趣，能夠有效地創(chuàng)造一種有意義的語言學習環(huán)境。英語影視課是培訓學生英語聽說能力的有效載體。

關鍵詞 影視 英語教學 聽說 思考

一、大學英語聽說教學現(xiàn)狀

《大學英語課程教學要求》[教高廳(2007)3號]指出，“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)。以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！倍聦嵣夏壳暗拇髮W英語教學只重視讀寫，不重視聽說的現(xiàn)象依然存在。例如，一再強調(diào)的聽力課即存在明顯的弊端：教師通常選擇幾篇文章做聽力練習，讓學生在幾個選項中選出答案，然后教師進行校對，聽力課變成了純粹的聽力水平測試而不是通過聽力技能的培養(yǎng)來提高學生英語聽力。有的老師只顧單純地放錄音，不注重學生聯(lián)系語言的靈活性，長此以往學生很容易引起精神疲勞甚至產(chǎn)生逆反心理。再者，教師的選材面過窄，也容易使學生失去新鮮感，學生除了積累一些做題的經(jīng)驗之外沒有學到新的知識，漸漸失去了學習英語的興趣。

“聽”是如此，“說”的問題更加突出。授課時，教師一般就是講解背景知識和語言難點，指導學生做練習。每個環(huán)節(jié)基本上都是單向活動，缺乏雙向交流，學生練習口語的機會很少，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生面對試卷可以獲得高分，但實際的溝通能力十分有限。當然這也與教師的口語能力有很大關系，同時，在課程設置上，聽說課往往被邊緣化，分配學時很少：另外，學生的知識面狹窄，對英語國家的文化背景和相關知識缺乏了解，這些因素都制約了學生聽說能力的提高。因此，大學英語聽說教學改革勢在必行。

二、加強大學英語聽說教學勢在必行

隨著我國加入世貿(mào)組織，北京申奧成功，國際文化交流和經(jīng)濟貿(mào)易往來日益頻繁，現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的外語水平提出了更高的要求，使得作為基礎課的大學英語教學必須適應經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以滿足不同層次的需求。英語聽說課程教學是英語教學中的一門必修的基礎課，是高等教育的一個有機組成部分，越來越受到各高校及教育主管部門的重視《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》[教高(2007)2號]指出，“深化大學英語教學內(nèi)容和教學方法改革，推動高校建立網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學新模式，切實促進大學生英語綜合應用能力。尤其是聽說能力的提高?！薄洞髮W英語課程教學要求》教高廳[(2007)3號]再次指出，“大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學時和學分，應大量使用先進的信息技術。開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件?！币虼?，如何利用先進的教學手段提高大學英語的教學質(zhì)量，尤其是提高大學生的聽說能力是擺在各高校的突出問題。

語言的主要特征是有聲的交際和文化的載體，我們認為，在大學英語課堂中大力開展英語影視教學，能起到較好的輔助教學作用，使學生能夠在輕松愉悅中提高英語綜合運用能力，從而有效地達到大學英語教學的目的。

三、英語影視課是一個很好的載體

(一)英語影視課可以激發(fā)學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”第二語言的學習效果和情感因素密切相關，只有最大限度地減少影響學習的消極因素，才能達到理想的語言學習效果，而電影恰恰給學習者提供了一個輕松的氛圍。英語電影涉及到政治、經(jīng)濟、文化、生活、科學等諸多方面的內(nèi)容，可以滿足不同學生的興趣，讓他們由對影片的喜愛發(fā)展到對英語的喜愛，使學生的英語水平在潛移默化中得到提高。英語影視片中生動的畫面、動人的音樂、跌宕的故事情節(jié)，能最大限度地調(diào)動學生視、聽、說、觸、動等全部感官，極大地激發(fā)他們的求知欲，極大地提高學習者的學習興趣和熱情，使學生有如身臨其境，使學生在有限的教學時間里不知不覺地增加了訓練量，從而達到輕松快樂學習的目的。

(二)英語影視課可以幫助學生了解不同文化背景

跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學的一個重要組成部分?！洞髮W英語課程教學要求》教高廳[(2007)3號]指出，“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！痹缭?0世紀20年代，美國語言學家薩皮爾就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！彪娪笆且粋€國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動地反映。它包括了社會生活的方方面面，反映了突出的社會問題。例如《十戒》(Ten Commandments)能幫助我們了解西方的宗教文化《亂世佳人》(Gone with the Wind)把我們帶到了美國南北戰(zhàn)爭的硝煙中《根》(RootS)使我們了解到了有關的宗教知識《克萊默夫婦》(Kramer vs.Kramer)可以了解美國現(xiàn)代生活。通過觀看電影，學生在潛移默化中就了解了英美國家的文化、政治、風俗等方面的知識，這種效果是傳統(tǒng)英語教學所望塵莫及的。

(三)英語影視課可以營造真實的語言環(huán)境

現(xiàn)代英語教學理論認為，語言的特征是語言與其所處的環(huán)境有直接關系。特定的語言環(huán)境產(chǎn)生特定的語言，在特定的語言環(huán)境里有助于學生正確地掌握語言知識，從而幫助學生靈活地使用語言。可見，語言環(huán)境在外語學習過程中起著舉足輕重的作用。目前，多數(shù)高校的大學英語教學主要是通過課堂學習獲得語言知識，缺乏在自然的英語語言環(huán)境中習得的條件。英語電影往往能夠反映時代的最新發(fā)展，內(nèi)容貼近生活，題材豐富多樣，語言地道實用，有效地創(chuàng)造了一種有意義的語言學習環(huán)境。因此，我們說英語電影為學生提供了更加廣泛的接觸英語的機會，使輕松學習英語成為可能。

(四)英語影視課可以提高學生的聽說能力

語言學家喬姆斯基認為，人具有天生習得語言的能力。理想的外語環(huán)境是促進學生習得外語的必要條件，教師可以利用英語影視為學生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，提供標準、真實的語言輸入，讓學生在耳濡目染中，模仿英美人士的語音語調(diào)。英語影視的語言多是不同地理區(qū)域、社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們問的對話，是最貼近現(xiàn)實生活的語言。英語影視創(chuàng)造了語言實踐機會和氛圍，促進課堂討論，提高了學生學習、模仿的積極性。在影視中人物交談的語言節(jié)奏和體語的配合，以及在各種不同情況下語言的速度，為學生的口語練習和角色扮演表演提供了極佳范例。英語影視中的語言成分與圖像的配合有助于學生把握語言的規(guī)律，使學生能夠更為靈活、正確的使用所學語言。通過反復聽說，學生既能積累詞匯，掌握常用的口語句型，理解這種句型的適用環(huán)境，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，感受不同的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速等所包含的大量信息。

四、上好英語影視課的基本思路

(一)英語影視片的選擇

在選擇英語影視片時首先要考慮其思想性。選片應該符合國家的大政方針，要考慮青少年生理、心理的特點，例如對涉及暴力、色情等片子一定要慎重，要考慮西方敵對勢力對我們的文化侵略。其次，要注意影視片的趣味性，即所選片子要能激發(fā)學生的興趣，如商旅片、偶像片、情感故事片、校園生活片等。第三，要注意語言來源，最好選擇主流英語國家的影視片，這對學生學習純正的英語很有幫助。當播放帶有古代英語的用法的片段的時候有必要給學生加以提示。第四、可著重考慮選擇一些英語原著改編的，且具有文學欣賞價值和內(nèi)涵深刻的作品。最后，可考慮選用帶有英文字幕的影視片，以方便不同水平學生的學習。

(二)英語影視資源的加工

目前的英語影視資源是很豐富的，但這些資源多面向大眾娛樂，不一定都適合具體的英語課堂教學。比如電影里面有太多的景物而無對話，從以語言教學為目的的角度來說是一種時間上的浪費刪掉一些不健康的片段，也能避免產(chǎn)生不必要的負面影響。電影資源的再開發(fā)就是對現(xiàn)有資源的重新整合與加工，使影視資源在教學中使用更方便，效率更高。

英語影視資源的加工是一個復雜的系統(tǒng)工程，既需要英語的專業(yè)知識，又需要多媒體設備操作的技能，還要有影視資源信息收集的能力，因此，教師之間需要密切配合。英語影視資源可按照不同的教學目的進行分類加工，如可按地域、時間、題材等制作不同的專題片。在影視資源的利用上教師之間也可以開展有效的合作，比如開設英語影視聽說課，各老師上自己所研究的專題，這樣一門課可由多個老師合作完成，使得教學更專業(yè)、效率更高。

(三)英語影視課堂活動的組織

在英語影視課堂活動組織方面要根據(jù)學生英語水平確定其任務難度。任務難度應該基本符合或稍高出學生水平，盡可能避免開放式任務，那樣只會使少數(shù)英語程度好的學生有積極性，而使大多數(shù)學生失去信心。

在播放影片前，教師需要給學生講解一定的背景知識和電影的大意，這樣可以加深學生對影片的理解。影片的語言是英語還是美語，是現(xiàn)代英語還是古代英語都要對學生加以提示。涉及到特定學科的專業(yè)知識，教師還需要提供相關的專業(yè)詞匯，介紹該領域的相關知識，也可在課前讓學生查找有關資料。對于電影的各個片段的學習應該有所側(cè)重，不必強求每個詞句都聽懂了才繼續(xù)往下看，這樣很容易阻礙學生的學習興趣。英語影視資料一般都帶有漢語字幕，學生很容易形成對字幕的依賴，教師在教學過程中應盡量引導學生減少對字幕的依賴。觀看結(jié)束之后，師生共同交流感受，要求學生根據(jù)影片內(nèi)容做口頭或書面總結(jié)。對學生的出錯教師應盡量采取寬容的態(tài)度，不要立即打斷進行糾錯，否則不但會挫傷其學習積極性和討論的氛圍，而且會使討論過于注重語言形式而忽視語言交際效果。

五、幾點思考

(一)以創(chuàng)新思維引領大學英語教學改革

大學英語教學一直受到人們的關注和爭議。培養(yǎng)學生的綜合語言知識和文化交際能力必須走創(chuàng)新之路。學習了解國內(nèi)外先進的英語語言教學理論，堅持走適合我國國情的英語教學改革之路勢在必行。英語影視突破了時間和空間上的局限，將真實的話言文化環(huán)境帶入課堂，是一種有效的內(nèi)容教學手段，值得進一步的研究和探索。

(二)英語影視課應堅持以人為本的思想

英語影視課應遵循學生為主體，教師為主導的原則。教學的目的就是讓學生通過英語影視課堂理解掌握所學知識，提高教學效率?，F(xiàn)代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。英語影視課給教師提出了更高的要求，任課教師不僅應是“語言通”。還應該是“文化通”。不宜過高估計影視教學的作用，英語影視教學還存在這樣那樣的問題，要使其充分發(fā)揮作用，需要多方面的協(xié)調(diào)和周密的運作。