燈花在錦帳中燃燒，它雪中送炭般給人光明，給人溫暖。考場記敘文也是這樣，無論寫人還是記事，摹景還是狀物，在考場有限的時間里，考生如果能在充分?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)上建構(gòu)一個或幾個像爆燃的燈花一樣的煽情段，以細(xì)致的描寫、飽滿的情感點(diǎn)燃文章的主題，那么文章必會如燃燭之錦帳，滿篇光輝。

一、調(diào)動感官，多角度描摹情感的觸角

請看滿分作文《我想握住你的手》中的一段：

路旁的老槐樹在秋風(fēng)中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已亮起柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內(nèi)有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時無聲勝有聲。朋友終于忍不住，讓我回去。我不說話，只是緊握他的手，執(zhí)拗地走了一程又一程。快到校門時，朋友突然轉(zhuǎn)過身，緊緊握住我的手，我知道分別的時候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺!良久，朋友哽咽著說：“回去吧!”我已不能說話，仰頭看了看黑灰色的天，靜靜地收回腳步。夜風(fēng)漸起，吹起我零亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，而地上抖動的影子，就像一滴滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然地演繹著讓人心碎的蒼涼！

這里作者寫分離，就用了多角度烘托的手法：從聽覺上寫槐樹葉簌簌作響，暗示心情的凄楚與憂傷；視覺上寫路燈柔和的白光、校園里陌生的面孔、地上的影子像長長的淚痕，這些意象多是冷色，與作者黯然的心情緊扣；“無聲地走”、“緊握手”、“執(zhí)拗地走”、“緊緊相握”、“想哭”、“哽咽”、“仰頭看天”這些短語里既有心理又有動作，表達(dá)出友愛與分離、不甘與無奈的復(fù)雜心境。段首和段尾兩次提到風(fēng)——“秋風(fēng)簌簌”、“夜風(fēng)漸起”，用側(cè)面烘托的形式與文段主體部分的正面描寫相映成輝，多角度而又淋漓盡致地抒發(fā)了此番離別帶給作者的心靈創(chuàng)傷。

二、細(xì)致入微，素樸中點(diǎn)燃情感的火花

一般來說，在考場上設(shè)計(jì)出一波三折、耐人回味、發(fā)人深省的記敘文情節(jié)，這樣的能力只有少數(shù)天賦好的考生可以做到。但如果大家揚(yáng)長避短，情況就會發(fā)生逆轉(zhuǎn)。既然情節(jié)的門不太寬敞，那就打開細(xì)節(jié)的窗。以真實(shí)的情感為文脈，用細(xì)致入微的描寫為載體，聚焦一點(diǎn)，集中筆墨，形成亮點(diǎn)，以中心段燈花般的精彩燃起華彩錦帳的優(yōu)美篇章。例如另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一段：

當(dāng)我的眼睛落在她的手上時，我怎么也說不出話來，一股無名的力量控制了我。我的腦海里已忘記她對我的稱呼，只被她的那雙手震撼著。

天啊！那是一雙花季少女的手嗎？簡直就像剛挖完煤一樣，又黑又爛。她沒有光華滋潤的皮膚，沒有嫵媚修長的手指。只有一個又一個的瘡疤排列在她的手上，蝌蚪般又大又黑。皮膚皺皺巴巴的，像一雙老人的手。紋絡(luò)的縫隙很寬，紋理是一條又一條的白絨形成。手指的骨節(jié)上都有一個“小泡繭”，又紅又腫。指甲不僅長且貯滿黑灰。

這里，作者對女孩的那雙手進(jìn)行了放大描摹，又紅又腫的色彩、暗淡的光澤、粗線條的紋理、蝌蚪一樣的傷疤、老人般的滄桑感覺，窮盡筆墨、用盡細(xì)節(jié)描寫了一位花季少女的手。惟其如此，才能讓后文“我想握住你的手”充滿人道主義光芒；惟其如此，考生對女孩的同情與悲憫才順理成章。雖然語言上比較樸素，但全文情感的火花就是從這里點(diǎn)燃的，讓人觸目驚心。

三、鏡頭組合，跨時空提升情感的高潮

有的時候，眼前的人、事、物、景平淡無奇，但是文章最濃烈的情感恰恰需要在這里抒發(fā)出來，怎么辦?用鏡頭法。即跨越時空，展現(xiàn)不同的幾組鏡頭，通過內(nèi)容的交錯補(bǔ)充，燃起情感的層層波瀾，或者用場景的相互對比，突出作者的主題情感，以達(dá)到煽情的目的。

例如徐迅《陽光照得最多的地方》中的煽情段：

那是一塊陽光照得最多的地方。冬天，父親還坐在那里。低矮的屋檐，背后是紅磚土墻。黑灰色的瓦片垂著耳朵，仿佛傾聽什么。父親通常一個人不會說什么，只是靜靜地沐浴著陽光，取暖，像溫順的臣民承受浩蕩的皇恩。我每次回家首先要打量的就是那個地方。喊一聲父親，父親臉上立刻陽光燦爛，笑容如綻放在枝葉里的花朵般顫動……如今，陽光照得最多的地方空落落的，如我空落落的心。淚水爬出我的眼簾，陽光使它格外晶瑩，如針芒般的陽光深深刺傷著我，痙攣。陽光無影無蹤地裹走了父親，又依然照亮那里，如瀉地的一攤水銀，成為我面前不會消逝的最堅(jiān)硬的事物之一。

這段文字把兩個鏡頭組合在一起，第一個是記憶中父親在墻根曬太陽的溫馨場景。作者反復(fù)用“陽光”二字將父親溫暖的形象定格在讀者心中。第二個鏡頭是如今的人去樓空、物是人非，這兩個鏡頭在情感上形成強(qiáng)烈的對比，給讀者的心理造成巨大的落差，像傾瀉的水銀，落一地悲涼。

以上談的是技巧。但是，同學(xué)們一定不要忘記所有的技巧都是建立在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上的。就像武功，固然可以練到爐火純青、出神入化，但真正武林高手所向披靡的武功不是來源于招數(shù)，而是來源于克敵制勝的意念和張揚(yáng)正氣的決心。真正的作文高手同樣如此，他們縱橫捭闔，出手即招，無招勝有招，根基、源頭是文章的真情實(shí)感和悲天憫人的情懷。只有建立這個理念，文章才能沿著正確的方向走向精彩。

［作者單位：河北樂亭閆各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)］