高考滿分作文，應(yīng)該是標(biāo)桿之作，應(yīng)該是供廣大學(xué)子揣摩研習(xí)的典范，然而筆者在瀏覽2007年廣東省滿分作文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了這樣一篇文章：

傳遞

廣東考生

有種方式，可以使我們即使身處東岸也能享受西岸的美好；

有種方式，可以使我們即使每天只需靜坐傾聽，也能獲得知識(shí)；

有種方式，可以使我們即使四目相對(duì)，也能感受到對(duì)方的深情！

它，就是傳遞。

傳遞，就是詩(shī)仙李白夜深人靜時(shí)低吟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的鄉(xiāng)情；

傳遞，就是婉約代表李清照在深秋時(shí)節(jié)留下的“簾卷西風(fēng)，人比黃花廋”的哀愁；

傳遞，就是愛國(guó)詩(shī)人陸游在閑居山陰時(shí)發(fā)出的“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的憤慨。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，虎嘯深山，駝走大漠，因?yàn)樗鼈兘o世人傳遞了最適合它們的位置，才造就了生命的極致；

小橋流水，蟲鳴鳥語，滿天星辰，琉璃翡翠，因?yàn)樗鼈兘o世人傳遞了最符合它們自己的存在方式，才造就了美景奇觀；

漫天白霧中似隱若現(xiàn)的涼亭，原始森林中的奇禽異獸，萬籟皆靜時(shí)響起的鐘聲，池塘邊雨后的荷花，因?yàn)樗鼈兘o世人傳遞了自身最高的價(jià)值，才造就了美名的享譽(yù)。

沒有藍(lán)天的深邃，白云可以為我們傳遞飄逸；

沒有大海的壯闊，小溪可以為我們傳遞優(yōu)雅；

沒有原野的芬芳，小草可以為我們傳遞翠綠。

一曲幽徑，蜿蜒曲折中不忘把空白傳遞下去，讓人遐想空白之余應(yīng)該是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的旖旎風(fēng)光；

一波微瀾，波濤洶涌之后不忘把空白傳遞下去，讓人神游空白的意境——“星垂平野闊，月涌大江流”的雄渾壯闊；

一片詩(shī)詞，纏綿悱惻之間不忘把空白傳遞下去，讓人在品味空白的情感中高哼一曲，引起“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯觀到碧霄；一方凈土，沉默深思之中不忘把空白傳遞下去，讓人渲染空白的色彩——“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的奇異。傳遞其實(shí)非常簡(jiǎn)單，也無處不在，它可以是老師在講臺(tái)上滿額香汗聲音微啞地給學(xué)生講解習(xí)題，也可以是郵差叔叔頂著艷陽四處奔波，還可以是簡(jiǎn)單的一句問候“你今天還好嗎？”……

也許我們現(xiàn)在還只是一棵稚嫩的幼苗，然而我們將“王冕學(xué)畫”傳遞給我們的堅(jiān)忍不拔延續(xù)傳遞到下一秒，慢慢積累，我們終會(huì)成為參天大樹；

也許我們現(xiàn)在還只是一條涓涓小流，然而我們將“老驥伏櫪”傳遞給我們的鍥而不舍延續(xù)傳遞到下一波，慢慢順承，我們終會(huì)擁抱大海；

也許我們現(xiàn)在還只是一只雛鷹，然而我們將“董仲舒三年不窺園”傳遞給我們的努力不懈延續(xù)傳遞到下一刻，慢慢吸收，我們終會(huì)翱翔藍(lán)天！

這都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮邮軅鬟f并延續(xù)傳遞！

也因?yàn)閭鬟f就是傳遞生活，傳遞感情，傳遞快樂……

初讀這篇高考作文，給人的感覺是文采華麗，句式靈活；然而再讀乃至反復(fù)細(xì)讀之后，卻發(fā)現(xiàn)在其華麗的詞句之下沒有寫出任何內(nèi)容！

首先是言之無物。廣東省2007年的高考作文是話題作文“傳遞”，這個(gè)話題可寫的東西很多，可傳遞“實(shí)”的東西，比如奧運(yùn)圣火，也可傳遞“虛”的東西，比如愛國(guó)精神；可以就某一個(gè)具體對(duì)象來寫，也可就某幾個(gè)具體對(duì)象來寫?？梢哉f這個(gè)話題寬泛好寫，是個(gè)好題。但仔細(xì)審讀上文，卻看不出作者寫的到底是什么。文章一上來是三個(gè)排比句，告訴我們“美好”、“知識(shí)”和“情感”這三種方式就是傳遞，接著又以三個(gè)比喻式排比寫出傳遞是“李白的鄉(xiāng)情”、“清照的哀愁”、“陸游的憤慨”，接著又是三個(gè)排比段，分別寫傳遞之“存在位置”、“存在方式”和“存在價(jià)值”，然后又是三個(gè)排比句，寫白云傳遞飄逸、小溪傳遞優(yōu)雅、小草傳遞翠綠，然后又是三個(gè)排比段，這次傳遞的是三處“空白”，而這三處“空白”又完全是套用福建省2006年高考滿分作文《撿盡空白，終見風(fēng)景》中的句子：

一曲幽徑，蜿蜒曲折中不忘留一點(diǎn)空白，讓人遐思空白背后“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的風(fēng)景旖旎。

一波微瀾，波濤洶涌之后不忘留一點(diǎn)空白，使人神游“星垂平野闊，月涌大江流”的雄渾壯闊、心潮澎湃的風(fēng)景奇麗。

一片詩(shī)詞，纏綿悱惻之間不忘留一點(diǎn)空白，讓人品味空白之后一聲長(zhǎng)嘯，引“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的詩(shī)情到碧霄。

一方凈土，沉默不言中不忘留一點(diǎn)空白，為人們渲染出一幅“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的奇觀。

接著文章依然是三個(gè)排比段，分別寫從“王冕學(xué)畫”中傳遞堅(jiān)忍不拔、從“老驥伏櫪”中傳遞鍥而不舍、從“董仲舒三年不窺園”中傳遞努力不懈，最后文章結(jié)尾寫道：

這都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮邮軅鬟f并延續(xù)傳遞！

也因?yàn)閭鬟f就是傳遞生活，傳遞感情，傳遞快樂……

也不知這兩句從何而來，一個(gè)“這都是因?yàn)椤?，一個(gè)“也因?yàn)椤保此婆c前幾段有聯(lián)系，實(shí)則無半點(diǎn)關(guān)聯(lián)，文章就在這樣的文字中結(jié)束。通觀全篇，在一個(gè)個(gè)的排比句中，在一個(gè)個(gè)的排比段中，飄忽著“傳遞”的一些字眼，看似處處點(diǎn)題點(diǎn)睛，實(shí)則全是華而不實(shí)的內(nèi)容，沒有只言片語是自己的東西、有用的東西！

其次是言之無序。如果僅看文章的開頭三段，幾個(gè)排比句的運(yùn)用可謂巧妙、嫻熟，幾個(gè)分論點(diǎn)或動(dòng)情點(diǎn)的設(shè)計(jì)也算親切、自然，如果文章從此順著“傳遞美好”、“傳遞知識(shí)”、“傳遞深情”寫下去，不失為一篇好文章，可惜，作者沒有！文章從第五段便開始大亂章法。三個(gè)比喻排比沒有任何意義，它既不和開頭照應(yīng)，也不與后面銜接，純屬“技法套用”，后面三段看似有些轉(zhuǎn)機(jī)，分別寫傳遞“存在位置”、“存在方式”和“存在價(jià)值”，如果文章就此思路寫下去也未嘗不可，前面幾個(gè)段落主寫“傳遞是什么”，然后在此及往后寫“傳遞的作用與意義”，也算峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，然而，作者沒有！文章往后呈現(xiàn)的幾個(gè)段落，包括套用《撿盡空白，終見風(fēng)景》的幾個(gè)段落，一點(diǎn)意義都沒有，完全屬于“堆砌文字”，完全屬于“文字垃圾”！思緒再次轉(zhuǎn)到“傳遞的意義”上來，幾個(gè)事例雖典型，幾個(gè)道理雖中肯，卻難以挽回整篇文章的敗筆，可嘆！

最后是言之無我。文章既寫到一些古人，比如李白、李清照、陸游；也列舉幾種物象，比如白云、小溪、小草；還引用一些詩(shī)詞，比如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”、“星垂平野闊，月涌大江流”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；更化用幾處典故，比如“王冕學(xué)畫”、“老驥伏櫪”、“董仲舒三年不窺園”。然而令人遺憾的是文章寫了那么多內(nèi)容，卻唯獨(dú)“無我”——沒有自己的生活，沒有自己的情感，更沒有自己的思想！文章通篇是用華麗辭藻和優(yōu)美段落架起的“空中樓閣”，沒有現(xiàn)實(shí)生活，沒有時(shí)代特征，沒有自我感受！

然而令人難以想象的是，就是這樣一篇“典型病文”卻成了閱卷老師筆下的“滿分作文”！探究其原因，也許是因?yàn)檫@樣兩點(diǎn)：（1）此文有“文采”。此文語言優(yōu)美，句式靈活，多用修辭，讀來讓人賞心悅目。（2）此文有“文化”。此文文化底蘊(yùn)深厚，詩(shī)詞歌賦信手拈來，古人故事化用無痕，讀來讓人折服佩服。然而筆者在這里卻要正告有如此想法之人，此文并不能真正稱之為“有文采”、“有文化”，倒可以稱之為“偽文采”、“偽文化”，它是典型的浮華作文、浮泛作文！

真正的文采并不是優(yōu)美的語言、精巧的修辭、靈活的句式所能單獨(dú)呈現(xiàn)的，它們不過是一種外在的形式，它們只能依托文章的內(nèi)容而存在，就像皮與毛之關(guān)系，內(nèi)容是皮，語言是毛，“皮”之不存，“毛”將焉附？因此真正的文采來自文章的“神理氣味”，來自于字里行間流淌的情感與思想！

真正的文化也并不是套用幾個(gè)古人、引述幾句古詩(shī)、化用若干典故就能奏效的，而必須用文化的眼光審視、用文化的意蘊(yùn)豐美、用文化的筆法寫作、用文化的思辨挖掘。它絕不是刻意制作的塑料花卉，而是扎根于豐沃文化土壤、汲取幾千年文化長(zhǎng)河營(yíng)養(yǎng)而孕育的散發(fā)出文化芬芳的鮮花。

文章寫至此處，筆者想提三點(diǎn)建議：

第一條建議是寫給閱卷老師的。我們不能一見詩(shī)句就微笑，一見修辭就心跳，讓那些有“強(qiáng)烈視覺沖擊力”的作文迷離了雙眼，尤其是滿分作文，應(yīng)慎重選取，因?yàn)闈M分作文的導(dǎo)向作用是很大的，一定要警惕華而不實(shí)的文風(fēng)興起于高考評(píng)卷。

第二條建議是寫給一線教師的。我們應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生寫作，而不要盲目跟風(fēng)，千萬不要傳授什么考場(chǎng)秘籍：什么開頭或結(jié)尾運(yùn)用吸引閱卷老師眼球的排比句——連續(xù)設(shè)問構(gòu)排比，巧設(shè)博喻成排比，疊用假設(shè)構(gòu)排比，變換時(shí)空成排比，這叫鳳頭；主體部分要排列整齊，盡量用上排比對(duì)偶與反問，古今中外，能分幾個(gè)層次來述題，就更見你思路開闊了，這叫豬肚；文末要簡(jiǎn)潔回扣，來點(diǎn)煽情，給人留個(gè)最佳印象，這叫豹尾。要端正學(xué)生文風(fēng)，先端正教師教風(fēng)。

第三條建議是寫給廣大學(xué)生的。我們不做“小文人”練作文以應(yīng)付高考一時(shí)，要做“大文人”用寫作豐富人生一世。寫作不宜追求浮華，而應(yīng)我手寫我口，我手寫我心，字字句句皆應(yīng)掏心掏肺掏肝腸，重的不是詞句，而是內(nèi)容，重的不是技巧與修辭，而是情感與思想！要寫言之有物、言之有序、言之有我之作，要關(guān)注時(shí)代、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注自我，多寫有感而發(fā)之文，不為無病呻吟之作！

［作者單位：河北滄縣風(fēng)化店中學(xué)］