【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”. 因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解.

【關(guān)鍵詞】 生活數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”.如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味作用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，以下結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法.

一、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等數(shù)學(xué)活動.

１. 聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化.數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的，一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解. 例如：教學(xué)“２０以內(nèi)的退位減法”時(shí)，學(xué)生對于“２０－８”可以看做“２０ － １０ ＋ ２”中的加“２”很難理解，針對這一問題我設(shè)計(jì)了“商店里買東西”的情境，“小冬有２０元錢，他想買一個(gè)價(jià)值８元的鉛筆盒，應(yīng)該怎么買？”通過活動再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中收付錢款時(shí)常常發(fā)生的“付整找零”的情景，使學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心.

２. 發(fā)掘生活素材，使生活數(shù)學(xué)化.生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇，只要我們對生活中客觀存在的大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，對教材的具體情節(jié)和數(shù)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材來取代，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣.

二、教學(xué)過程“生活化”

教學(xué)過程如果以知識教授為本位，必然抹殺課堂活動的豐富性，使課堂活動簡單化、狹隘化，抑制學(xué)生的認(rèn)知需求. 無法滿足學(xué)生希望成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自主探索中獲得成功的需要.

１. 在活動中應(yīng)用. 眾所周知，學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要，將課堂設(shè)置成生活舞臺. 例如：教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可開設(shè)“文具店、玩具店”當(dāng)一回售貨員，大家表演買東西，幫助學(xué)生認(rèn)識、使用人民幣. 又如：相遇問題，通過學(xué)生登臺展示對相遇問題中各種相關(guān)術(shù)語，如“相對、相向、相背、同向”，進(jìn)行清晰的表演，在情趣與理趣的交融中達(dá)到迅速理解，這樣費(fèi)時(shí)不多卻能使課堂煥發(fā)生命的活力.

２. 在探索中應(yīng)用. 蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈. ”教師可經(jīng)常問：“你想到了什么？是怎么做的？如果……行嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤？該怎么辦呢？”例如：我讓學(xué)生探索“能被３整除的數(shù)的特征”，學(xué)生帶著思考題分三組進(jìn)行自主嘗試，剛開始他們受“能被２，５整除的數(shù)的特征”去猜，發(fā)現(xiàn)不對后，又動手?jǐn)[火柴，他們發(fā)現(xiàn)了３，６，９根火柴都能平均分成３份，接著我引導(dǎo)他們觀察也能被３整除的２７，１０２，２３１等數(shù)字，探索能被３整除的特征，學(xué)生在走了一段彎路后終于明白了“一個(gè)數(shù)，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之和是３的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就能被３整除”這一規(guī)律. 雖然時(shí)間花得多，但學(xué)生卻興致很高，儼然自己是一個(gè)真正的“探索家”.

３. 在合作中應(yīng)用. 合作交流活動，是學(xué)生自主探索的重要學(xué)習(xí)形式. 進(jìn)行以小組為單位的合作學(xué)習(xí)可以留給學(xué)生一定的自學(xué)空間，盡情表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，啟發(fā)思維靈感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律. 例如：教學(xué)《組合圖形的計(jì)算公式》的練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一次“爭當(dāng)設(shè)計(jì)師”的數(shù)學(xué)活動課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：為了迎接校慶，學(xué)校準(zhǔn)備在空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，空地為長４０米，寬２４米的長方形，要求設(shè)計(jì)花壇的面積是空地面積的一半. 這樣的開放題有深度、有廣度，學(xué)生在自由的合作活動中，知識在相互碰撞，互相接納，最后設(shè)計(jì)出了各種各樣、形式各異的花壇.

三、延伸練習(xí)“生活化”

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去看待，分析和解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

１. 讓枯燥的練習(xí)充滿濃濃的生活氣息. 課本上的練習(xí)沒有一定的情境，練得多了，總會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得不僅是在學(xué)習(xí)，更是在“解決問題顯才干”. 例如：一年級教學(xué)“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容后，要求每名學(xué)生用自己喜歡的方式制訂一張“×××一日作息表”，然后課堂展示，推選出最合理最科學(xué)的“作息表”. 學(xué)生會在這樣的練習(xí)中受益終生.

２. 讓生活成為學(xué)生的練兵之地. 數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，在運(yùn)用過程中讓知識在學(xué)生頭腦中成活，促使學(xué)生向社會實(shí)用型人才發(fā)展.

總之，任何知識都有它生活的素材、實(shí)際的素材，而不單單是符號化的東西. 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么因素可供教學(xué)利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，一筆寶貴的財(cái)富. 讓學(xué)生“學(xué)生活數(shù)學(xué)，過數(shù)學(xué)生活”！

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［２］ 陳亞明． 小學(xué)數(shù)學(xué)教例研究.寧波：寧波出版社，2002.

［３］ 朱蘇偉． 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”探微.北京：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，第５期，１９．